资源勘查工程论文范文(精选3篇)

资源勘查工程论文篇1

关键词：毕业实习指导；创新能力；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0218-03

“勘查技术与工程”专业属于培养应用类人才的专业，随着国家经济建设的发展，国家的资源勘查、环境监测和工程建设等领域获得了较快的发展，“勘查技术与工程”专业的应用领域也得到空前的拓展，毕业生分配去向为全国各地的资源、能源、环境、工程建设、质量检测、仪器制造等多种行业和部门。各行各业的工作环境和背景差异很大。毕业生如何能适应这样广泛的领域，毕业后能够尽快承担工作任务，是毕业实习期间需要解决的问题。为了培养出适合用人单位需求的合格毕业生，桂林理工大学在课程体系、教学内容等方面进行了探索和改革，研究培养高质量人才的思路和方法，其中毕业实习安排和毕业论文指导是其中的重要内容之一。“勘查技术与工程”专业的毕业实习时间为16周，实习内容主要为：野外实习、完成毕业论文和毕业答辩。两者的有机结合，对毕业实习效果至关重要。

一、野外实习

野外实习是“勘查技术与工程”专业学生毕业实习期间的重要实践部分。学生参加野外实习的形式有多种：参加学校实习基地单位的科研或生产项目；参加教师的科研工作；或到学生即将就业的单位参加科研或生产工作。这些实际的科研或生产活动让学生近距离接触工作现状，了解勘探行业发展情况。在实习期间检验学生掌握知识的情况、培养自己处理问题的能力。

在这一阶段，教师需要根据实习项目对毕业生进行指导。在出去实习之前，要求毕业生做实习准备。例如，资源勘查类的科研或生产项目，要求学生了解矿床、成矿理论及所需的地球物理方法原理等内容；工程、水文或环境勘查类的项目，要求学生研究岩土层的地球物理特征及该精度地球物理方法原理等内容；而工程质量检测方面，则需要了解质量检测规范及应用地球物理检测方法原理等。在野外实习结束之后，要求学生作实习总结，从野外工作施工技术、资料解释、成果展示及报告编写等方面总结实习过程。

二、毕业论文

毕业论文是本科教学工作的最后环节。指导“勘查技术与工程”专业毕业论文的主要环节有毕业论文选题、论文编写等。

1.毕业论文选题。选题是做好毕业论文的关键环节，也是学生走向工作岗位前的综合训练。因此，指导学生毕业论文题目的选择是教师的重要工作之一。“勘查技术与工程”专业培养应用型高级人才，毕业论文的选题应结合科研和生产单位的需求。毕业论文选题的时间安排在四年级的生产教学之后，学生已经基本掌握了地球物理各方法的理论、野外工作方法和资料解释。有了各自的专业兴趣和对各专业课教师的了解。因此选题是选择专业方向和专业教师，在选题中注意以下几个方面。①让学生自己选择毕业论文方向。我们将毕业论文的选择权交给学生。尊重学生的意愿和兴趣，先了解学生的个人兴趣，以后从事工作的意向以及个人能力。②选题结合实际科研或生产项目。参加野外毕业实习的同学，根据在科研或勘查单位参加的科研和生产实际工作选题。这些结合实际的选题符合科研或勘查单位的需求，具有实用性。使学生所学的专业知识与科研、生产实际需求紧密结合起来，并且能够在毕业后最短时间内达到工作单位所需的能力要求。这样学以致用的论文题目，相当于一次实际工作练习。③专业教师的选择。学生选择好论文方向后，为了能够顺利地完成毕业论文，并得到良好的相关方面的锻炼，选择教师是很重要的一环。因为每个教师都有自己擅长的一面，比如有些教师擅长工程勘查、有些老师擅长资源勘探、有些教师擅长能源勘探、有些教师理论研究等。学生应该根据自己的选题方向，选择相应的教师，以便得到最佳指导。④教师在论文选题过程中的指导作用。学生选题只是选择了论文研究的方向，其中的细节需要教师进一步完善。确认学生适合的那种题目是应用型还是研究型。对于有明确目的的学生，例如毕业后从事地质找矿工作的学生、已经考取研究生的学生、有一定的计算机编程能力的学生、对某种地球物理方法有特殊兴趣的学生，针对不同的学生确定不同特点的毕业论文题目。主要的选题原则有以下几方面：一是从科研项目中选题。对于今后继续深造，具有较高的计算机编程水平和对地球物理方法有兴趣的学生，引导他们参加教师的科研项目，或到有关的科研单位参加研究工作，使他们尽快了解专业发展的新水平、新动向，参与到科研工作中，学习科学研究的系统方法，提高科研能力。学生在科研工作中，会巩固专业知识，了解自身的能力。二是从工程项目中选题。对于已经确定了就业单位，准备进入地球物理勘查实践的同学，选题可以来自勘查单位的工程项目。通过这些联系实际勘查项目的题目，学生对勘查单位的设备、勘探领域、资料解释方法有全面深入的了解。同时也认识到勘查单位对人才的要求，通过做毕业论文可以有目的提高学生自身的综合能力。在上述论文选题的指导思想下，近几年，桂林理工大学勘查技术与工程（物探方向）专业的毕业论文题目呈现多样化（如表1所示）。从表中可以看出，选择实践型题目的人数在近四年中是最多的，约占64.8%，选择结合型题目的人数约占18.1%，选择理论型题目的人数约占17.1%。这一比例符合我校勘查技术与工程（物探方向）培养高级应用型人才的培养目标，同时，也满足了一部分同学想要继续深入研究的愿望。

2.教师在论文编写过程中的指导作用。“勘查技术与工程”专业需要具有综合素质和先进技术的人才，毕业论文写作期间，要注重培养学生收集信息、应用英语、计算机编程和解释软件使用等能力。①查阅文献的指导。论文题目选定之后，学生需要了解相关地球物理方法的发展、研究现状及应用情况。在查阅科技文献过程中，教师对相关方向的现状及学生存在的疑问进行讲解和指导。②计算机应用的指导。在“勘查技术与工程”专业毕业论文撰写过程中，教师要安排一定的计算机编程和学习使用最新地球物理资料解释软件的工作量。将这部分内容和毕业论文有机地结合起来。对于计算机基础好、能力强的学生，鼓励他们独立编程，激发他们的创新精神。对于计算机能力弱的学生，则重点学习现有软件的使用方法和技巧。指导学生灵活运用广泛应用的办公软件对资料进行简单处理，比如运用Grapher、Surfer、Excel等的电子表格计算视电阻率等一些简单的处理。③地球物理资料解释和绘图技术的指导。在“勘查技术与工程”专业毕业论文撰写过程中，资料解释和绘制成果图示是论文的核心内容。指导教师要对这部分进行重点指导。指导学生写出明确的解释依据、解释思路、解释结果，并绘制出规范、符合要求并美观的图件。规范的插图和附图是“勘查技术与工程”专业毕业论文的重要组成部分，在论文写作过程中，教师要指导学生学习必要的专业绘图软件，能够熟练地掌握绘图技巧，做出能为毕业论文提供有效证据和支撑的图件。④论文写作的指导。在毕业论文的撰写过程中，指导教师要将资料解释部分作为论文的重点部分。不仅要有解释思路、解释依据，解释理论和解释结果的讨论，还要有规范的写作格式、规范用语、规范地引用图件，以明确各部分的逻辑关系。在论文的写作过程中，提高学生的科技写作能力。

三、毕业答辩

毕业答辩是学生从事工作后项目汇报的一个预演。因此，准备答辩的过程实际上也是学生工作能力的一种培养。由于很多学生第一次准备类似的演说，在准备过程中，难免会胡子眉毛一把抓，得不到要领。因此，教师有必要指导学生设计和组织答辩演讲稿，清晰地表达研究内容，恰到好处地使用辅助器具，灵活地应对提问等。

从目前用人单位反馈的信息来看，近几年我校勘查技术与工程（物探方向）专业的毕业生，绝大多数受到单位的重用，经过一年的实习期以后，基本上可以独立主持生产项目，成为单位的骨干。由此可以说明，有目的、有意识的毕业实习指导，会使学生的知识积累出现一个飞跃，为从事相关地球物理勘探的工作做好准备。

参考文献：

[1]程志平.工程电法勘探课程教学内容改革的思考[J].桂林工学院学报，2005，25（增）：35-38.

[2]罗润林，阮百尧，李亚南.以学生为本的“电法勘探”课程改革[J].桂林工学院学报，2009，29（增）：61-63.

[3]吕玉增，韦柳椰，李长伟.地球物理勘查工程技术人才培养改革与实践[J].中国地质教育，2012，1：115-118.

[4]曹丽文，朴春德.地质工程专业毕业设计（论文）的教学实践与思考[J].中国地质教育，2009，4：118-121.

基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2010JGB036）；“电法勘探”广西区级精品课程建设；桂林理工大学教育科学课题（2010B02）；勘查技术与工程部级特色专业建设经费联合资助

资源勘查工程论文篇2

【关键词】地矿科技；矿产资源勘查工程；地质矿产研究

1、矿产资源勘查工程的主体专业

矿产资源勘查工程包括地质矿产勘查、地球物理探矿、地球化学探矿三个主体专业。下面叙述这三个专业的主要内容。

1.1 地质矿产勘查的主要内容

地质矿产勘查（矿产地质勘查）过程中，通过地质勘查工程（槽探、井探、硐探、坑探、钻探）的布置和实施来确定矿床的地质特征及矿产资源储量；需要研究区域及矿区地层、构造、岩浆岩、变质岩、围岩蚀变等，特别是要研究确定矿体的产状、形态、规模、矿石特征及矿床成因类型等。地质矿产勘查专业也可称为地质找矿专业。

根据矿产地质勘查规范，勘查工作可分为预查、普查、详查、勘查四个阶段。各阶段的任务如下：

（1）预查阶段是通过对区内资料的综合研究、类比及初步野外调查、极少工程验证提出可供普查的矿化潜力较大地区，有足够依据可估算预测的矿产资源量。

（2）普查阶段是对矿化潜力较大地区进行一定数量的各项野外工作以及概略研究，确定是否有进一步详查的价值，并圈出详查区范围，估算推断的矿产资源量。

（3）详查阶段是进行系统的勘查工作，基本查明矿床地质特征以及控制或破坏矿体的因素，基本确定矿体的连续性，并通过预可行性研究，做出是否具有工业价值的评价，圈出勘探区范围，估算控制的矿产资源/储量。

（4）勘探阶段是运行各项系统的加密工作，详细查明矿床地质特征以及控制或破坏矿体的因素，确定矿体的连续性，估算探明的矿产资源/储量，并通过预可行性或可行性研究为矿山建设投资决策和设计确定生产方案等提供必要的依据。

1.2 地球物理探矿的主要内容

地球物理探矿（简称物探）是以各种岩石和矿石的密度、磁性、电性、弹性和放射性等物理性质的差异为基础，用不同的物理方法和物探仪器，探测天然的或人工的地球物理场的变化，发现物探异常，通过解释评价物探异常来进行找矿。

1.3 地球化学探矿的主要内容

地球化学探矿（简称化探）是从各种天然物质（如岩石、土壤、水系沉积物、植物和水等）中系统地采集样品，分析测试某些地球化学特征值（如指示元素的含量、元素比值、PH值等），对获得的数据进行处理，发现化探异常，通过解释评价化探异常来进行找矿。

2、地质矿产研究专业（学科）的建立

经过刻苦钻研，笔者建立了地质矿产研究专业（学科）及地质矿产研究事业基本管理制度。主要表现在如下三个方面：

（1）2010年7月，笔者撰写的论文[地质矿产研究事业管理制度探讨]获得第三届中国管理科学大会优秀论文二等奖（相当于省部级学术成果二等奖）。

（2）笔者撰写的三篇论文2011年发表于部级科技类期刊。[地质矿产研究的主要内容及职业定位]发表于期刊[科技与生活]，[地质矿产研究专业（学科的建立]发表于期刊[中国科技博览]，[地质矿产调查评价主要内容探讨]发表于期刊[科技与生活]。

（3）2012年元月，笔者撰写的论文[地质矿产研究事业管理制度探讨]发表于部级期刊[中国城市经济]。

笔者对地质矿产研究专业（学科）主要内容及职业定位的论述，标志着地质矿产研究专业（学科）的建立，阐述了地质矿产矿研究事业基本管理制度。建立管理制度，通过制度进行管理，是重要的管理方式。

3、地质矿产研究的主要内容及职业定位

地质矿产研究专业（学科）以“成矿”研究为主要内容，主要研究矿床的地质特征、成因类型、成矿机制、成矿机理、形成机理、形成机制、成矿大地构背景、成矿环境、成矿地质背景、成矿条件、成矿规律、控矿因素、成矿系列、成矿系统、成矿模式及成矿预测等问题。

地质矿产基础研究的核心是矿床成因研究，主要研究矿床的地质特征、成因类型、成矿机制、成矿机理、形成机理、形成机制、成矿大地构背景及成矿环境等问题。地质矿产应用研究的核心是成矿预测研究，主要研究矿床的地质特征、成矿地质背景、成矿条件、成矿规律、控矿因素、成矿系列、成矿系统、成矿模式等问题（这些问题的研究属于应用基础研究），在此基础上提出找矿靶区、找矿方向、找矿前景及找矿远景。

资源勘查工程论文篇3

关键词： 特色实用型人才 实践教学 资源勘查工程专业 独立学院

长江大学工程技术学院资源勘查工程专业人才培养方案的制订，是紧紧围绕学院在“一纲两规划”中提出的“培养面向一线的特色人才”培养目标定位，强调基础扎实、全面发展、创新精神与实践能力强的素质培养[1]。根据学院在人才培养目标上的定位，确定了本专业的人才培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备地质学的基础理论知识，掌握矿产资源勘查的室内、外工作方法，具有对油气等矿产地质、矿产分布规律和油气田开发地质进行综合分析研究能力的特色实用型人才。

实施“特色实用”人才培养模式，实行理论与实践结合，知识与技能并重，基础与应用兼顾，能力与特长协调。加强通识教育，注重学科交叉，在确保核心课程的基础上，通过限选课和任选课加深学生对人文知识、专业理论知识的理解，使学生受到比较严格的科学思维训练，有利于人文素质和科学素质提高；按照学院的“两个加强”、“两个压缩”加强实践教学环节，有利于创新精神和实践能力的培养[2]。

一、专业建设目标与规划

根据资源勘查工程专业的定位要求，制订了2009-2013年专业建设规划，其专业建设思路：立足石油行业，面向社会和经济发展需求，以高素质实用型专门人才为培养目标，以学生能力培养为主线，以优化人才培养方案为抓手，以师资队伍建设为重点，注重内涵建设，培育专业特色，努力提高人才培养质量。其总体目标是：力争在五年内，通过改革和建设，将该专业建设成为一个专业定位合理、办学思路明确、师资队伍结构合理、教学条件较好、教育质量较高、教学管理规范的合格的本科专业[3]。具体规划：（1）优化课程体系和教学内容，拓宽基础、增强创新能力、提高综合素质、突出石油特色。（2）加强实践教学、强化工程实训，培养具有一定创新能力的“一线”实用型人才。（3）在岗培养1-2名博士，引进4-8名硕士，高级职称在30%以上，硕士以上学历在80%以上，博士学历在25%以上。（4）进一步完善实验室建设和校外实习基地建设。力争在5年内将本专业实验室建成多媒体实验室。加强松滋刘家场、安徽巢湖、江汉油田等长期稳定的教学实习基地建设，改编和出版相关的实习、实验指导书和实验教材，按照教学计划，百分之百、高质量地开出实验、实习课。（5）在5年内配合我院基本完成本专业的主干课程的教材建设，完成所有课程所涉及的相关教辅材料、实验和实习材料建设，自编1～2门主干课程的教材，出版1～2部教材及实习指导书，并完成相关的CAI课件建设，实现80%以上课程的多媒体教学。（6）鼓励科学研究，营造良好的学术氛围。

围绕上述目标，采取的主要措施有：实施课程体系改革，优化人才培养方案；引进和培养相结合，优化师资队伍结构，提高教师教学能力；构建特色化的实践教学体系，完善实验室与实习基地建设，强化学生能力培养；完善质量监控与保障体系，提高教学质量；构建立体化大学生思想政治教育体系，重视学生素质培养；鼓励科学研究，促进教学水平的提升。

二、教学内容与体系

通过实行“两个压缩”（即压缩总教学学时量，压缩理论教学学时量）与“两个加强”（即加强实践技能培养，加强社会适应能力培养）的指导思想，08级人才培养计划相对07级总教学学时及理论教学学时均压缩了178学时，08级比07级实践环节共增加了6周，这些实践性环节的加强，有利于学生提高实践及社会适应能力。

制订“资源勘查工程专业教学方案”，有效落实培养方案和教学大纲中对集中实践环节教学的要求。该方案设计了三个层次体系结构，第一层次为基本知识和基本技能层次，主要通过教师的课堂教学、示范和验证性实验，让学生理解理论知识，增加感性认识，训练学生的基本动手能力；第二层次为专业基本技能应用提高层次，在学生有了某一专业理论基础和技能基础上，在教师指导下，完成专业技能基本训练；第三层次为综合应用层次，在学生具有专业知识的前提下，结合教师已完成的科研项目的实际应用，训练学生综合实践能力，让学生提前介入科学研究方法的训练。三个层次的训练，收到了良好的效果，学生的实践能力大大提高。

资源勘查工程专业教学方案依据人才培养方案设计，符合人才培养目标的要求，并严格按照教学计划完成了各项教学环节，不断探索教学内容、教学方法和教学手段的改革，逐步提高教学内容的综合性和设计性，提高学生的动手能力。

三、实验室与实习基地建设

资源勘查工程专业实验室由原来的“两室”的单一模式发展成为现在的“七室”“一所”全新综合模式，打破了实验室条件与设备相对落后的不利局面。“七室”“一所”的实验室建设模式是以基础地质实验室、勘工基础实验室、石油创新实验室、油藏物理实验室、软件实训室、电法测井实验室、放射性测井实验室和石油新技术研究所为核心，利用丰富的教学手段和较为先进的实验仪器，并结合教师科研项目，夯实学生的基础，培养实践能力、动手能力、创新能力。

实习基地建设是进行实践教学的重要保障，是学生实践能力培养的重要场所，对于培养目标的实现具有至关重要的作用。依据本专业建设规划，目前资源勘查工程专业建有15个稳定的校外实习基地：江汉油田（江汉采油厂、荆州采油厂、测录井工程公司、物探公司、钻井公司）、河南油田（第一采油厂、第二采油厂、地质调查处、钻井公司、地球物理测井公司）、中原油田（采油五厂、采油工程技术研究院）、华北油田采油二厂、安徽巢湖综合地质实习基地、刘家场基础地质实习基地，这些实习基地都与我院有签约协议；建有1校内油气田开发地质实习基地，与湖北创联石油科技有限公司联合研制油气勘探开发试验仪器设备。这些实习基地设施完备，资源丰富，完全满足实践教学的要求[4]。

四、师资队伍建设

本专业现有教学教师14人，具有副教授级职称教师5人，占实践教学教师的35.7%，讲师6人，占42.3%，助教3人，占总数的21.4%。这些教师中具有博士学历3人，占总数的21.4%，硕士学历9人，占教师总数的62.3%。

在培养自有教师的基础上，积极扩大“校外导师”队伍，通过聘请校外优秀教师和工作一线实践经验丰富的高级工程师，提高实践教学的质量和有效性。以[综合地质实习]为例，先后聘请南京大学、合肥工业大学和安徽地矿局区域地质调查队加入实习队，指导学生及教师的学习和教学；毕业设计作为实践教学环节的总结，通过聘请荆州采油厂地质所高级工程师作为毕业设计导师，培养和提高学生综合运用各种理论知识，解决实际生产及科研问题的能力。

五、教学规章、制度的建设与执行

系统、规范、科学的教学管理规章制度是教学管理工作科学化的重要表现，面对社会的发展、学生的变化，在教学管理规章制度的建设上与时俱进，不断创新，不断修改，不断完善。通过吸纳现代教育管理思想，不断加强教学管理制度建设，把制度建设作为实现规范化、科学化教学管理的基本建设。通过不断修改并完善各项管理规定，并编印了[教学管理制度汇编]，逐步建立健全了教学规章制度，使教学及相关工作得以规范运行。

在不断建立与健全教学管理制度的同时，狠抓制度的落实，确保各项规章制度能够严格执行。通过加强严格执行教学管理制度的教育，提高教学教师和学生按规章制度办事和严格执行规章制度的自觉性。以激励与制约为主要手段，积极采用现代管理技术，通过全过程的教学质量监控体系和机制，监督强化教学运行与管理过程中各项制度的落实，保证教学工作的正常秩序和规范运行。如，检查教师是否按规定认真执行的情况；对于违反教学工作纪律的行为在全校通报批评，并及时进行实践教学事故的认定和处理；培养计划的调整、教学任务的变更、调课等严格按审批制度办理；通过教务系统，教师可以查询课表、学生成绩等相关信息，学生可以进行网上评教；不断完善的教学管理规章制度并严格执行，保证了实践教学质量，保证了教学工作的良好运行，通过网评对教学质量的评估结果优良率达95%。

六、教学评估与检查

通过成立教学督导组成的教学评估领导小组，常务副院长郭麦成教授任组长，下设教学评估与质量监控办公室（实验、实训中心），形成了比较完备的教学评估与检查的机制。各项评估指标收录于[教学管理制度汇编]“教学质量监控与保障体系”和“教学管理基本文件”分册。

如每学期分别由学生、教研室、系和学院四个层次对教师进行教学质量评价，评价结果及时反馈给被评价教师，并作为年度评优指标之一；实习、实训结束后需撰写实习总结，实习总结包括实习基本情况、实习安排情况、实习质量情况、现场服务情况、实习经费使用情况、实习组织工作的意见和建议等，实习总结签字盖章后交实验实训中心一份存档，并要求学生填写“学生实习调查表”，每班填写份数为学生数一半，收集并交到实验实训中心存档；每学期教研室对教学任务完成情况，教学质量评估和学生学习情况进行分析，总结经验、问题并提出改进意见，不断提高教学质量。

七、教学质量监控

教学运行过程中，通过院、系两级教学质量监控体系系统规范教师教学，同时，通过建立教学督导组开展不定期专项检查和测评制度，针对教学环节提出意见和建议。通过教学检查，组织教师与学生座谈，以及期末学生网上评教等方式，广泛了解征集学生对教学的想法，及时反馈给相关教学单位。另外对于一些重要的教学环节开展专项活动，如对毕业设计的质量监控比较得力，对选题、资料调研、开题报告、论文撰写、论文答辩等环节都作了严格、具体、规范的要求，以确保毕业论文质量符合培养目标和教学要求。具体的质量监控措施有：挑选科研能力较强、工作认真负责的具有讲师及以上技术职称或者硕士学位的教师指导毕业论文；每位指导教师向系部提交论文题目，经系毕业论文（设计）评审工作领导小组审查同意后向学生公布选题；学生选题后，指导教师开出任务书，学生根据任务书写出开题报告初稿，经指导教师审阅合格后填写开题报告，毕业论文完成过程中，教师和学生都要完成“毕业论文手册”的填写，中期和末期检查由系领导牵头，专业负责人对评审开题答辩和毕业论文答辩负责，督导组成员做监控评估，以确保对教学质量的全程监控。

八、专业建设成效

依据资源勘查工程专业建设规划，注重专业的内涵建设，科学规划，分步实施，加大投入，狠抓落实，通过不懈努力，取得显著效果。

1.理清专业发展的思路和建设目标，立足石油行业，面向社会和经济发展需求，以高素质实用型专门人才为培养目标，以学生能力培养为主线，以优化人才培养方案为抓手，以师资队伍建设为重点，注重内涵建设，培育专业特色，努力提高人才培养质量。

2.优化和完善人才培养方案，专业特色逐渐凸显。突出石油资源勘查特色，优化人才培养方案，构建了“三大体系（理论教学体系、实践课程体系和素质能力体系）、两大模块（学科基础模块和专业方向模块）、四大平台（公共课程平台、学科课程平台、专业理论课程平台和专业实践课程平台）”的人才培养计划。课程体系面向资源勘查工程的实践能力和创新精神培养，重视教学体系，优化教学模式。充分利用校内外资源，逐步构建形成了一套新的教学体系，体现了综合性和创新性，鼓励个性化发展的特点。

3.师资队伍结构趋于完善。构建起了结构合理的师资队伍。以院优秀中青年教师为代表的一批青年教师的教学水平不断提高，多人获教学质量优秀奖，学生满意度高，学生网上评教优良率达95%。

4.科研促进教学，教学水平不断提高。科学研究稳步发展，年均科研经费103万元，82%的教师不同程度地参与科研，教师人均0.97篇/年，获得湖北省科技进步二等奖一项，长江大学科技进步奖一项。科研丰富了教学资源，成为学生毕业论文选题的来源，科研锻炼了教师队伍，促进了教学。

5.教学条件明显改善。搭建起了满足需要的实践教学平台，现有7个专业实验室，1个石油新技术研究所，总面积934.6m2，仪器设备总值431.21万元，实验项目的开出率达到了100%。建有156个校外实习基地，基地设施齐全，管理规范，满足了实习实训的教学需要。图书馆丰富的专业藏书极大程度地满足了学生的需求。

6.课程建设满足人才培养要求。主干课程全部采用多媒体授课，覆盖率达100%。教材选用主要为普通高等教育“十一五”部级规划教材、高等院校石油天然气类规划教材、国家精品课程教材、教育部地质工程教学指导分委员会推荐教材、普通高等教育地质矿产类规划教材、教育部学位管理与研究生教育司推荐教材等部级规划教材，主要教材均出版于石油工业出版社、地质出版社等专业出版社。其中普通高等教育“十一五”部级规划教材占31%，高等院校石油天然气类规划教材占27%。教学大纲和实验教学大纲完备，教学内容满足培养目标的需要。

7.教学管理成果突出。教学文件完备，制度健全，教学档案内容完整，采用电子化数据库管理手段。在教学监控方面，各教学环节质量标准完善，教学评估与检查的监控体系完整，运行良好，教师业绩考核、教学检查制度化。在教学运行过程中，严格遵循教学质量三级监控体系，学生评教、评学参与率98%；专业主干课教学状态院级评估优良率达95%以上。

8.人才培养质量逐年提升，专业规模不断扩大。专业在校学生达到737人，毕业生累计366人。学生的知识、能力与素质结构符合培养目标要求，基本理论与基本技能实际水平高；创新精神与实践能力强；考研率达到了23%，总体就业率高达96%，外语四级累计通过率达68.5%以上。

9.学生创新能力不断增强。09级学生石文睿在2010年湖北省石油学会“剩余油监技术及应用”研讨会，获得“优胜奖”；同年在湖北省石油学会“中扬子非常规油气资源潜力分析”研讨会，获得“二等奖”。09级学生张喜等组队参加2011年数学建模大赛获得湖北省一等奖。

学院资源勘查工程专业围绕油气勘探开发一线工程师的培养目标，重视实践教学体系，优化实践教学模式，培养实践能力和创新精神[5]。我们充分利用校内外资源，逐步构建了由课内实验、课程设计到野外考察实习和油田生产实习，再到毕业论文的一套递进式实践教学体系，以学生能力培养为主线，以优化人才培养方案为抓手，完善实践教学内容与体系，以实验室、实习基地和师资队伍建设为重点，注重内涵建设，严格制定和执行实践教学规章制度，通过实践教学评估、检查及质量监控，努力提高人才培养质量，培养具有一定创新能力的“一线”实用型人才。

参考文献：

[1]教育部高等教育教学评估中心组.新机制·新模式·新探索——独立学院办学经验启示录[M].北京：高等教育出版社，2005，（5）.

[2]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[J].教育发展研究，2003，（8）.

[3]刘英，高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江高教研究，2011，（1）.

[4]郑庆柱.独立学院人才培养模式探究——结合浙江省温州市所属独立学院人才培养模式分析.教育研究，2008，（8）.

[5]金国华，金鑫，邓小伟，高梦.大工程观视角下独立学院工程人才培养模式探析[J].高等工程教育研究，2012，（2）.

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