初中语文教育教学论文范文(精选3篇)

初中语文教育教学论文篇1

目前的初中语文阅读教学中有着一些不太完美的地方，而这些地方极大地影响了初中语文阅读教学的质量，挫败了学生学习语文知识、锻炼阅读能力的积极性。阅读是一个循序渐进的过程，要讲究方法和方式，要能够发挥学生的主观能动性。在语文阅读教学中存在问题会严重影响学生语文素养的培养和阅读能力的提升，因此，解决这些问题刻不容缓，而要想改变这一现状需要我们认真分析和详细研究这些问题。

（一）阅读教学缺乏情感培养

教师在进行初中语文阅读教学的时候受传统教育教学方式的影响，不能够有效地去引导学生，不能让学生能够对课文深入理解，不能使学生仔细品味文章的精髓，教学过程流于形式，尤其是教师不能够科学地引导学生认真分析和理解文章作者所表达的情感。教师在进行阅读教学的时候，一般只是注重学生怎样对文章中的字词进行解释和分析，以及如何让学生掌握解题方法和解题步骤等。如果长时间进行这样的阅读教学，学生不仅会对课本中的文章失去感情共鸣，更是会逐渐丧失学习语文的兴趣。举例来说，教师在教授一篇小说时，如果直接分析这篇小说的主体、研究这篇小说的结构，而不去引导学生理解作者所要表达的情感，以及应用何种方式进行表达和写作。久而久之，会让学生感觉到这样的阅读教学枯燥无味，从而提不起学生语文的兴趣，对文章作者情感的理解会越来越困难。这样的阅读教学方式会让学生的阅读能力能以提高，十分不利于学生综合素质的培养，关闭了学生自主思考和创造能力的大门。

（二）阅读课上过于依赖多媒体教学

伴随着社会的进步，教育教学方式不断得到改变。在新技术的推动下，多媒体教学成为新时期教学必备工具和手段，它有着传统黑板教学无可比拟的优点。它活跃了课堂气氛，加快了教学效率，提升了学生学习的兴趣。可是我们要一味地追求多媒体教学，就会带来一系列的问题，会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。初中语文阅读教学中应用多媒体，虽然能够将文本用课件或者是视频展现出来，但是课文中塑造的人物形象和作者的感情色彩却无法详细丰富地展现出来，不能帮助学生提升阅读能力、找寻课文中隐含的灵魂和真谛。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候不能过于依赖于多媒体，要让它成为我们教学中的一个手段，要恰到好处地应用它，不要让它成为学生阅读能力提高的障碍。

（三）阅读课上教学设计不合理

在进行阅读教学之前，教师需要对整节课进行教学设计。但是受传统观念的影响，教师在进行教学设计和课堂教学的时候带上传统教学的影子。我们不是完全否定传统教学，但是传统教学中有关扼杀学生主动性和创造性的东西我们必须要舍弃。有些教师在进行教学设计时无形之中会走入说教式的教学模式中，没有分清教师和学生的地位，教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体，在进行教学设计时，必须注重学生的主体地位。另外，有些教师的教学设计特别完美，将在阅读课中可能出现的各种情况都考虑清楚并记录下来。课堂教学是一个复杂多变的过程，其中很多环节都是教师在课前无法预料到的。因此，如果教师完全死板地依照课前设计好的教学设计进行授课，教学效率将会十分低下，学生也会失去学习的兴趣，或者是不能专心地进行阅读能力的提高，而是被许多地问题以及以往的经验所困扰。产生这种现象的原因就是教师不能全面科学地认识到阅读教学的根本，让整堂课都显得特别死板。

二、阅读教学的有效措施

（一）突出学生的主体地位

初中语文教学的场地为课堂，基本上所有的教育教学活动都是在课堂上完成的。在阅读教学中，教师需要在课堂上给予学生更多的互动空间，能够进行师生、生生间的交流。教师要逐渐转变过去传统的教育观念，改变过去学生被动学习的情况，将学生的主体地位还给学生，尽可能地发挥学生的主观能动性，进而锻炼学生的思维，提高学生的创新能力和动手能力，逐渐提升学生的阅读能力。在开放的课堂上，学生能够真正掌握阅读的方法，学会学习的诀窍，能够成为语文学习的主人，改变过去被动学习的情况。

（二）梯度性教学设计

阅读教学的主体是学生，而阅读的对象是课文。阅读课堂上的教学目标是让学生能够对课文内容理解到位。所以，教师需要根据学生的知识结构和认知水平，进行梯度性教学设计，它一般划分为认读和解读两个环节。对于认读环节，需要教师能够引导学生对课文做出相应的归纳总结，对于浅层次问题学生通过共同讨论能够自行解决；对于解读环节，教师通过教学设计和对课堂的把握，能够让学生准确把握文章的内涵和其中运用的表达方法。通过这种有层次的阅读教学设计可以提高学生的阅读能力，让阅读教学变得高效合理。

（三）培养阅读习惯

阅读能力的提升不是一蹴而就的，它是一个逐渐提高的一个过程，因此，学生在日常课堂上要能够养成良好的阅读习惯，做到厚积薄发，在实际应用的时候可以将阅读得到的知识充分发挥出来。教师要在阅读教学中有意识地培养学生的阅读习惯，让学生不断总结阅读经验，积累阅读获得的知识。另外，教师也要注重关心和鼓励学生多进行课文阅读，这样学生不仅能够增加自己的知识面，更能够逐渐提升自己的阅读能力。同时，学生在阅读时，要养成良好的摘抄习惯，对于好的语句可以摘录下来，每完成一篇文章的阅读都要做好读书笔记。

初中语文教育教学论文篇2

【关键词】初中语文 新课改 做法

一群朝气蓬勃的孩子在语文课堂上活泼、自主中抒发自己的情感，畅想美好的未来，语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力。作为一线的语文老师，你的语文课天天都是如此授课吗？非也。随着新课改的深入，课改轰轰烈烈的情况表面还隐含着一些对教学质量有影响的问题。

一、初中语文新课改实施情况

长期以来，语文教育存在“费时多、收效微、负担重”的问题。为了适应21世纪经济时代，教育部在2001年6月颁发了[基础教育课程改革纲要（试行）]。2001年7月公布了[全日制义务教育语文课程标准（实验稿）]和2003年4月公布了[普通高中语文课程标准（实验）]，这是我国中小学语文课程改革的正式启动。截至今年，初中语文课改已经走过近十年，全国各地都在如火如荼的推行课改进程。在新课改中出现新课改的优秀省市地区、著名学校，甚至一些课改特级教师，也召开了无数次关于课改的教学研讨会议，还有许多课改的教育理论作品。新课改把中国语文教育推向新的征程。

二、新课改对初中语文教学质量问题举隅

语文新课改一定程度上颠覆了传统的语文教学模式不合理的方面。新课改在教学目标、教学方式、教学手段、教学评价等带来了变革，不过在改革浪潮之下，初中语文新课改存在对教学质量有影响的问题，列举如下：

（一）语文教学忽视了“语文原味”，成了百科知识大满贯。语文课堂还是要遵从语文角度去学习，课堂要体现语文特色，不能为了追求其他知识，“蜻蜓点水”的大满贯教学，这不利于语文基础知识的学习。

（二）学生的基本技能没有很好的培养。由于新课改，教师在课堂上与学生互动学习占去太多时间，而学生自我学习时间就少了。在学生自我学习时间内，学生可以写一写课文字词，可以有感情的朗读一些优美的文字段落，可以对课堂中的字词或者文句按照语文角度赏析，还可以有感悟的写下一些文字片段作文……因此，语文新课改要积极培养学生的识字、朗读、语言鉴赏、写作等能力。

（三）语文教学过度的“电教化”方式，课堂知识量剧增，不利于学生必备知识的吸收。由于新课改，多数老师喜欢用多媒体课件上课，多媒体教学可以承载大量的知识，一节课下来学生是享受了“课堂盛宴”，可是一些基础的知识被大量新鲜、好奇的知识给掩盖了，最终影响学生对语文必备基础知识的学习。

（四）一些所谓的“课堂变化”没有实质性改变，反而影响了学生学习。由于新课改注重学生学习的合作探究性，一些学校在新课改中确实做了一些变革。例如，把原来单人单桌组成桌子拼成小组合作模式，但是由于教师没有按照班级学生语文水平合理的组成小组，这样的小组只能是形式小组，实质上没有小组合作，反而有利于学生课堂上随便说话聊天或者相互抄袭作业。这样的学习对语文教学质量有很大的影响。

三、初中语文应对新课改的积极做法

新课改的春风早已拂遍祖国大地，初中语文新课改要针对实际情况进行改革，不要盲目追求那些不切实际的教改模式或者教改方式方法。因此，新课改要针对学校、年级、班级以及教师自我能力进行教学改革。

（一）学校重视新课改的教育理念的大力宣传

对于学校新课改，刚开始新课改或多或少会影响学校教学质量，但学校只要认真深入理解新课改的教育理念，对比传统教育理念找出新课改新在哪里。学校要重视新课改理念的宣传工作。例如，学校多举办[基础教育课程改革纲要（试行）]与相关学科新课程理念的学习或者教学研讨会议；学校购买或者征订一些新课改理念的书籍或者教育教学期刊；表扬一些新课改工作中走在前列的老师；举办新课改的教育教学论文活动，让课改成功的老师的经验分享给其他老师；积极组织学校老师参观全国或本地区课改成功的学校的课堂观摩活动……从行动上真正的引领学校老师走进新课改工作。

（二）教师自身领悟新课改的实质

语文教育，从某种意义上说就是教师与学生一起读书共同发展的过程。作为一线初中语文教师，自身作为课改一线组织者应当做好领悟新课改实质的理论研究工作，具体做法如下：

首先要积极学习[基础教育课程改革纲要（试行）]与[全日制义务教育语文课程标准（实验稿）]；其次要积极参与学校各级部门组织的课改研讨会议，做好新课程改革的会议记录；然后主动向课改有经验的老师学习，咨询相关新课程改革碰到的问题并学会处理；最后还可以从网络上学习新课改的一些资料，做好相应的笔记心得。

（三）教师新课改教学方式与方法的创新

一线初中语文老师做好领悟新课改实质的理论研究工作后最终落到实处的是语文课堂的改革中。教师的备课时从新课程理念出发，新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，因教师要结合教材文本与学生实际，合理的开展语文课堂，根据课文内容采取相应的教学方式与方法，不能盲目跟分的运用一些新的教学方式或方法。在教学方法上打破常规教学方式与方法，形式上要创新，但是内容不能打折，可以穿插多种教学方法。

（四）学生积极参与新课改的学习

新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，学生作为新课改教育的受益者。学生在语文课堂应积极配合教师的教学，主动参与语文教师的教学活动，认真做好学生应做的学习任务。课堂上扎实学好语文基础知识，培养语言鉴赏、朗读、口语表达能力，把语文课堂老师布置的课堂学习目标能够一一达到。课后要多阅读中外名著，扩大阅读量提高语文素养。

四、总结

新课改的教学理念在教育工作者的心里慢慢地扎下了根。只是传统教学模式不能成为新课改的拦路虎、绊脚石。著名教育家陶行知的警告：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”面对教育的神圣使命，特别作为初中的语文教师，一定要积极参与新课改，扎扎实实地坚持课改理念，才能构建初中语文高效课堂。

参考文献：

[1]李成学.教师素质与形象[M].成都：四川教育出版社

[2]申继亮.新世纪教师角色重塑：教师发展之本[M].北京：北京师范大学出版社

初中语文教育教学论文篇3

1 完善的知识结构

首先是语文教师必须掌握牢固的专业知识。丰富的专业知识是传播知识的必然前提。课上一分钟，课下十年功，只有牢固掌握系统的专业知识，才能以自己的一桶水给学生一碗水，做到居高临下，驾轻就熟，游刃有余，灵活自如。相反，则只能做一个照本宣科、生吞活剥的教书匠。

其次是语文教师必须具备广博的文化基础知识。现行初中语文教材涉及古今中外名家名作多，语文基础知识也很博杂，语文教学内容十分广泛，涉及天文、地理、政治、经济、哲学、军事、历史、逻辑、科技等各个方面。语文教师必须具备相应的各学科的相关知识，并且在实践中不断积累、充实、丰富自己的知识宝库，使自己成为精神世界的“美食家”，构建起丰富的精神世界，才能准确地把握教材。

再次是语文教师必须具备教育科学理论知识。要求教师必须具备一定的教育科学理论知识，包含教育学知识、心理学知识和新教材、新课标知识。语文教师要熟悉教育科学，了解教育规律，掌握学习语文的心理特征，学生的思维记忆、观察兴趣、习惯意志等心理。这样，才能研究设计出新颖独到而又切合实际的语文教学法。

2 良好的创新心理

2.1 自觉的创新意识。初中语文教师必须具备较强的创新意识，思想上勇于开拓，力求提出独特的、新颖的教育活动思想，行为上善于探索，潜心实验，不断总结，不断进取。不能满足于做文化的传声筒和只盯着高考的指挥棒，不能唯书唯上地把语文教得支离破碎，要面向生活，面向未来地发展学生的创新意识和创新能力。

2.2 较强的创新思维能力。初中语文教师具备较强的创新思维能力，要求教师在培养严谨的逻辑思维能力上必须要有发散性思维的能力。也就是说，不仅要利用已有的知识和经验从众多信息中引出合乎逻辑规范的结论，更要有开放的、立体的、多向的思维，表现为思路开阔，构思如泉涌，它不拘于一种思路，而从较少的信息可以得出较多的结论。通常是在强烈的创新动机和外在启示的激发下，充分利用人脑意识和潜意识的活动能力，借助于各种具体的思维方式，以渐进性或突出性的形式，对已有的知识和经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而产生新颖、独特、有价值的新结果的思维。

3 精湛的教学能力

3.1 较强的语言表达能力。口才对于教师尤其是语文教师的重要性是毋庸置疑的，高超的语言表达能力是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一，教师语言的优劣、口头表达能力的强弱直接影响着教师主导作用的发挥。作为一名初中语文教师，语言表达尤为重要，没有较好的表达能力，即使知识再丰富，也不能准确、生动地将知识和情感传授出来。较强的语言表达能力，能为创新素养的提高增添一颗重要砝码。

3.2 组织管理、驾驭课堂的能力。优秀的初中语文教师不仅要做好课前的准备工作，而且还要在课堂上随机应变，随学生的兴趣爱好、认知能力以及课堂的偶然因素不断调节教学计划、进度等。所以初中语文教师在不断提高教育理念文化素养的同时，还应丰富教学实践，培养自我调节和控制能力，从而提高教学效果。

3.3 灵活的教学技能。初中语文教师作为教学的专门人才需要促进教学技能的提高。从教学准备、教学、终止到管理、评估诸环节上，需要多种教学技能，例如，板书设计、定向诱导、巧设引题、结尾总结等等，这些技能的培养可以刺激学生的注意力，加强对知识的感性认识，完善教学过程中的各项环节。其实，初中语文教师丰富的面部表情、灵巧的手势动作、讲话的方式、语调的高低快慢都能起到促使学生对知识的再认识、调节课堂气氛的作用，使课堂教学变得生动。

3.4 良好的写作能力。初中语文教师如要保持业务优势，就要特别注意提高写作水平，它是初中语文教师职业技能的一种基本要求，我们不仅要会写下水作文，教学论文，还要会写散文、小品甚至小说，只有不断提高自我的写作能力，才能在指导学生写作中游刃有余，有的放矢，才能让学生心服口服。要具有指导学生逆向思维，敢于标新立异构思行文的能力，打开学生的思维大门，使其思维的触角延伸到自己所熟知的生活空间的四面八方；要善于引导学生学会观察、学会分析认识，能以小见大，透过现象抓本质。因此，要引导学生具有这种见微知著，审视思辨、由此及彼、联想生发、构思成文的能力并养之有素，首先要求语文教师本身必须具有这样的能力和习惯。

4 强大的教育科研能力

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