国防教育论文范文(精选3篇)

国防教育论文篇1

如何在新形势下加强和改进企业国防教育，寻求新途径、新方法，是国防教育面临的一项新课题。以企业文化为切入点，在营造企业文化氛围，树立企业形象，锤炼企业精神之中贯穿国防教育工作，是一条加强和改进国防教育工作的有效途径。

企业文化是以价值观念为核心的思维、心理和行为方式，是企业三个文明建设的重要内容，它不仅反映了企业的精神面貌，而且有利于振奋斗志，提高劳动生产力和群众素质，具有导向、凝聚、协调、规范、鼓励功能，对发展企业，造福职工有重大作用。企业文化建设包括企业在技术因素之外所独具有的价值体系、行为方式、文化积累、文化传统，包括企业价值观念、企业经营理念、企业精神、企业道德、企业行为规范和思想方法等。 它是企业精神文明建设的有效途径，是加强和改进企业国防教育工作的重要措施。企业文化与国防教育工作在调动职工积极性，增强企业凝聚力，保证企业发展目标实现上起着相辅相杨的作用，但二者性质有所区别。企业国防教育工作是以企业内部员工为对象，以培养爱国主义和国防意识为目的的一种教育方式；企业文化是一种社会文化现象，是与企业经营活动有机融合在一起的一种活动。这种活动包含着极丰富的文化内容，不仅对内有粘合作用，对外也具备一种争取公众对企业认同的社会功能。企业文化与国防教育工作的关系是，企业文化可以更大的领域里为国防教育工作提供观念、价值、精神表现的形式与载体；国防教育工作借助企业文化方式，可以不断丰富内容、深化工作效果。企业文化通过科学文化和人文文化手段的综合运用，把国防教育工作开展的党的路线、方针、政策和国防职能、意识的教育内容转化为企业的价值观，进而增强企业的凝聚力，发挥职工生产经营的积极性，为企业和国家多作贡献。

企业文化与国防教育工作存在不同点，是两个完全不同的概念，它们有着本质的区别，不能混为一谈，更不能互相取代。首先是性质不同。国防教育是对全体公民进行以爱国主义为核心的国防观念、国防知识和国防技能的教育学科。企业文化它是通过培育企业职工共同的价值观和行为准则，对职工的行为进行有效的管理和控制，追求企业整体优势，具有明显的管理性、经济性，本质上是经济管理问题。其次是内涵不同。国防教育工作既是研究人的思想和行为规律的理性概念，又是进行国防意识培养活动的实践性概念。企业文化是在企业长期生产经营过程中逐步形成的、全体成员共识共守的行为规范、传统作风和价值观念，主要是理性文化概念。再次是内容不同。国防教育工作的基本内容是对党员干部和广大群众进行国防理论、国防精神、国防历史、国防体制、国防法制、国防常识、国防动员及国防经济等等教育，促进经济和社会的共同发展；企业文化的基本内容是根据企业内外条件选择经营哲学、确定管理信条、培养企业精神、确立企业目标、建设企业道德、树立企业形象等。因此，国防教育工作的任务是立足于全民的思想政治上高度统一，具有较要的共性特征。企业文化是在宏观的大政方针指导下，主要是依据本企业的实际情况长期铸就的，具有鲜明的个性色彩。最后是方式不同。国防教育是群众性的思想教育，它渗透在社会生活的各个方面，教育内容丰富，教育对象广泛，教育条件各异。其坚持经常教育与集中教育、普及教育与重点教育、理论教育与行为教育相结合的原则。企业文化建设的主体是企业的全体职工，良好的企业文化氛围，是在社会主义文化大背景下，通过企业领导人的倡导，靠全体职工的自我教育、自我约束、自我体验，逐步养成，一旦企业职工拥有了共同的价值观念，企业就有了巨大的凝聚力和感召力，职工就会自觉自愿地、齐心协力地为实现企业目标而奋斗。它的运行特点主要是以潜移默化的形成，通过良好的企业文化氛围，提高职工的思想道德素质。

企业文化与国防教育工作是两个不同的概念，是两项不同的工作，但在实际操作中又有着密切的联系，在许多方面都是相同、相通和相融的。1、对象相同。企业文化和企业国防教育工作，作为两门科学，其研究对象都是人，都是以人为本的科学，都是做人的工作。它们都是以尊重人、理解人、关心人、激励人为共同的出发点，都强调协调好企业内部的人际关系都重视培养人的集体意识和提高人的思想道德素质，都把最大限度地调动职工积极性和主动性作为自己的重要任务。企业文化从研究人的共同的价值取向出发，注重焕发人的精神，塑造人的灵魂，倡导群众的优良作风和好的传统，强调自我激励的作用，在企业现代化管理中实行人性化管理。企业国防教育解决人的思想认识、观点、立场问题，以育人为业，以转变人的世界观为本。总之，企业文化和思想政治工作在培养人的良好品质、塑造人的美好灵魂方面是完全一致的。　2、方向一致。企业文化和国防教育工作都属于意识形态范畴，都为经济基础服务。无论是企业文化还是国防教育工作都必须坚持共产党的领导，坚持社会主义的方向。中国的企业文化是社会主义企业的企业文化，它必然受社会主义思想原则、道德规范、行为准则和集体主义价值观指导，体现社会主义精神文明建设的要求。建设有中国特色的企业文化，不仅与国防教育工作的政治方向是完全一致的，而且坚持国防教育工作优势又能保证企业文化建设的正确方向，提供思想动力。3、目的相近。企业文化的功能之一就是效益功能。建设企业文化或企业精神的目的，就是通过强化软管理，激发人的工作热情，从而提高经济效益，进而发展社会生产力。国防教育工作讲究国防建设与经济建设协调发展，是发展社会主义生产力的可靠保证。可见企业文化和国防教育工作的共同终极目的都是为提高企业的经济效益，发展企业生产力，为经济建设服务。4、途径相通。企业文化和国防教育工作为达到目的的途径或手段是相通的。国防教育工作经常采取的一些途径，对企业文化建设也适用。例如，开展丰富多彩的寓教于乐的文体活动；创造良好的人际关系环境；树立典型，学习榜样等等。这些途径和手段都是企业文化建设和国防教育工作共同使用的，几乎完全可以通用的。5、环境相似。无论企业文化建设还是国防教育工作都是在一个特定企业环境中进行的，在同一环境中，在相似的影响因素的作用下，企业文化和国防教育工作根据各自的特点和优势，确定建设自己的企业文化起点和程序，选择国防教育工作的重点和突破点，以求两项工作同步获取成果。

国防教育论文篇2

1.1国防教育促进学生的智力发展

现代军事科学内容丰富且涉及面广，是一门综合性较强的科学。富含时代精神的军事高新技术总是研制快，投入使用的速度也快，对于科技新潮流有着导向的作用。我国著名科学家钱学森就将军事科学知识内容列为21世纪我国公民所必须具备的一项科学知识。军事斗争自身的“敌对性”、“残酷性”和“复杂性”造就了军事思维“创造性”的显著特征，而此处所指的“创造性”也正是创新意识和创造性能力的最根本来源。通过学习军事科学内容，不仅博览军事高新知识，而且拓宽思维空间，进一步提高创造能力和综合思维能力。

1.2国防教育增强学生的身心素质

所谓身心素质，是指身体素质和心理素质两个方面，同样也指接受教育所必须的物质条件。健康的体魄不论对人的成长发展还是思想道德提升都有着基础性的价值。当前师生还没有完全摆脱应试教育束缚，在高考的重压下，学生多数埋头苦学而忽视掉了身体锻炼，以致身体素质降低。所以，国防教育自然成为大学生入校后的第一节课，它本质上是一项高强度的体育运动，每天的训练时间长达七至九小时，另外还有十几里的拉练活动、军体拳训练、小园定向比赛等等。这些都以强健学生体魄、增强学生体质为直接目标，给学生日后体育的学习和知识的学习奠定了强健的身体素质基础。不屈服于生活，做生活的主宰者，这是我们对新一代青年人所提出的期许。很多大学生在步入大学校园之后面临接触社会、独立生活和学习等多方面挑战。军训可以使学生的自理能力和自控能力得到提升，使其在面临挫折和困难时勇敢面对，并培养坚定的自信心。在军训过程中学生会感受到煎熬但同时也能体会到军人的品质——艰苦奋斗、默默奉献等等，这些都会在某种程度上增强学生战胜困难的勇气，使他们的意识得到磨练，进而培养其吃苦耐劳的优良品质，克服心理脆弱，增强面对问题知难而进的信心和决心。这对他们顺利完成学业并融入社会是大有裨益。

2素质教育是指导国防教育的理论前提

素质教育在经过多年的探索活动，从理论到实践、有表层到深层，已逐步形成一个较完整的理论体系和操作性方式，这都给国防教育的落实提供了可靠的理论思想依据。并且克服了国防教育中存在的盲目追求近期效果、教育内容上层次较浅、缺少针对性和目的性等问题，对国防教育提出了更高的要求。因此，国防教育必须坚持素质教育这个基础性指导理念，以素质教育渗透到国防教育的方方面面，不论是课程设置还是学术活动都要体现出素质教育的生命和灵魂。

国防教育论文篇3

关键词：法律文件； 国防教育费用； 教学和科研

中图分类号：G418 文献标识码：A 文章编号：1003－949X(2007)－12－0004－03

一、相关的法律、法规、文件

1958年8月中共中央在关于民兵问题的决定中明确规定：“大、中学校要增加军事课程，实施军事训练”；

1963年8月颁布[高等学校民兵试点训练大纲(草案)]；

1966年1月颁布了[关于增进高等学校学生健康，实行劳逸结合的若干规定]；

1984年5月新[兵役法]中指出：“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。”

1985年教育部、参谋部、总政治部等联合发出了[关于高等院校高级中学进行军事训练试点问题的通知]；

1993年，中共中央、国务院印发的[中国教育改革和发展纲要]指出：“重视国防教育，增强国防观念。继续组织高等学校、中等专业学校和高级中学学生参加多种形式的军事训练。”

1997年，颁布[国防法]并指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础。各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容。军事机关应当协助学校开展国防教育。”

1999年，中共中央、国务院印发[关于深化教育改革全面推进素质教育的决定]指出：“规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化。”

2001年5月，国务院、中央军委转发[关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作的意见]；

2001年，颁布了[国防教育法]；

2002年6月教育部印发了[普通高等学校军事课教学大纲]；

2002年6月19日教育部、总参谋部、总政治部联合印发了[普通高等学校军事课教学大纲]；

2003年6月教育部、总参谋部、总政治部制定了[2003年～2005年全国学生军训工作发展规划]；

教育部体育卫生与艺术教育司经与国务院学位办商议，选定武汉大学、西安交通大学等六所大学在高等教育学中招收国防教育方向的硕士研究生，还专门制定了普通高等学校国防教育专业教师在职攻读硕士学位培养方案。

从以上我国国防教育相关法律、法规、文件的颁布情况来看，我们党和政府将高等学校的国防教育看作是整个国防教育的桥头堡和最重要的基地之一，这也是我国高等学校的国防教育发展取得快速的发展和良好的教学效果的必要保证。

党、政府和高等学校不仅对国防教育非常的重视，而且与时俱进，从对文件内容可以看出，国防教育的内容也一直在做积极的调整，适应了时代的发展。因为国防随着经济、技术的发展也在快速的变化着，所以国防教育的内容和形式也必须不断的变化，只有这样我们培养出来的人才才能被社会所需，更好的为社会做出贡献。但是部分法律法规存在操作性不强。

国务院、教育部、中央军委等部门颁布的一些法令文件偏向于宏观层面上的指导，而各个地区、各个高校的情况也大不相同，所以这样问题就产生了，一方面有些高校对政策的理解有一定的偏差，那么这些高校的国防教育的效果肯定是会打一定的折扣；另一方面有些高校虽然很好的理解了政策的精神，但是由于开展国防教育的历史不长，相关教师又缺少经验，这样在具体的操作层面上就会产生一系列的问题。

二、国防教育经费上

一般来说国防教育的经费是在财政预算内，由财政拨款来实现，而财政拨款到使用到具体的国防教育上，主要通过国防部和教育部这两个部门来运作。以下是我国1993－2003这十年，国防费用和社会文教费用的支出。

可以看出，我国的国防费用和社会文教费用都在逐年的增加，虽然每年增加的比例和幅度不一样，但是总量的增加一般也就预示着国防教育的费用应该也在增加，说明国家对我国普通高校的国防教育工作是重视的。

目前一般高校的国防教育模式是主要经费由高校或者相关的教育行政部门负责，而国防部门，比如军队等则负责对高校学生国防教育工作的大力的支持和辅助，比如提供相关的技术援助、人员支持等等。可以说，一方面高等学校充分重视国防教育，给予国防教育充足的经费和培养、引进优秀的国防教育教师；另一方面，军方在技术上、设备上。人员上给予的大力支持。正是由于教育部门和国防部门的密切配合，高校国防教育才得以顺利进行。离开了军方的帮助，高校国防教育缺少技术指导、师资、设备支持，教育质量得不到保证；离开了教育部门的参与，高校缺少主动权和积极性，国防教育发展得不到推动。[1]一些先进国家的发展经验也表明，国防教育是一项公共事业，只有各个部门相互支持、相互配合，大力协调才能把这个工作做好。

当然国防教育费用方面也存在一定的问题。

第一，国防教育费用就目前的实际情况来看，增长的国防费用用于国防教育上的是比较少的。这几年增加的国防费用主要用于：1、增加军队人员的生活支出。2、建立和逐步完善军人社会保障制度。3、增加军队维持性支出。4、为配合国际社会打击恐怖主义支出增加。5、为提高现代技术特别是高技术条件下的防卫作战能力，适度增加了部分装备建设费。[2]

第二，目前大专院校的国防教育、军事训练，除少数试点院校由教育行政部门拔款外，其余非试点院校均由本校自筹资金解决。[3]所以，在非试点院校，就存在一定的国防教育问题，在学校经费紧张的情况下，有些院校的国防教育质量有所下降，有些甚至干脆不搞，这对于学生的成长和成才，以及国家的安全都是十分不利的。

三、国防教育教学和科研状况

高校的国防教育主要涉及的内容就是学校国防教育的教学、军事训练水平以及高校关于国防教育的整体科研水平。那么笔者认为比较能对教学水平和科研水平进行量化反映的应该是教师的数量、质量，以及发表的相关论文。

本文选择了几个高校，对这些高校的国防教育教师的情况从年龄上进行了考察，希望可以以小见大，反映国防教育教学的发展情况。

1、厦门大学

2、东南大学

3、西安交通大学

4、哈尔滨师范大学

5、哈尔滨工业大学

从以上五个学校统计情况可以看出，一般学校都有一到两名正副教授作为国防教育工作的领导，以讲师作为学校国防教育工作的主干力量。一般正副教授具有丰富的经验，并且能把握好国防教育的整体方向，而中青年讲师骨干大都具有良好的学历背景，扎实的教学功底和充沛的精力。总的来说这五个学校已经基本上形成了良好的国防教育的师资结构。

另外，从国防教育教师的出生年份可以看出，60和70年代的教师成为学校国防教育的主干力量，人数比较多。而70年的教师人数要远远超过60年代的教师人数，这说明我国政府和高校对国防教育的高度重视，希望培养出更多的国防教育人才，以便以后更好的开展高校的国防教育工作。

在科研水平上，本文通过统计相关期刊(中国期刊网收录期刊)上，关于国防教育论文在时间轴度上的数量的变化，来反映高校国防教育的情况。

统计结果如下：

从统计表可以清楚的看出，在该数据库国防教育的论文随着时间的推移增长的数量十分快速，从1981年开始，每五年分别增长319篇、435篇、361篇和594篇，增长率分别达到了2126．67％、130．24％、46．94％和52．57％。这样的增长率足以说明我国高等学校对国防教育的重视程度和我国高校国防教育的良好发展势头。

但是我们还是应该看到，高校国防教育师资队伍还是缺乏的。这里做统计所选择的都是规模较大的学校，可是以这样的学生数量，配备国防教育教师的总数量分别是7、7、5、15、6，可以说，国防教育的师资队伍还是缺乏的。

师资队伍的缺乏对高校国防教育有很不利的影响。首先，教师的教学任务重，过重的教学任务有时候就会使教学质量下降。其次，过重的教学任务使教师无暇顾及科研，这也是为什么国防教育方面的论文数量要远远低于其他教育领域的一个原因。

四、结论与建议

高校国防教育不仅担负着建设我国未来国防的重任，而且在高等学校人才培养方面，也起到十分重要的作用，比如学生培养的意志品质、思想修养、等等。那么通过以上的分析，针对我国高校国防教育存在的问题与不足，笔者提出以下的建议：

首先，各个地方高等院校制定符合其实际情况的详尽的国防教育的操作制度，并严格执行。高校在正确理解上级部门的相关政策的基础上，然后制定出符合自己情况的操作计划和制度，并严格的执行，这样高校的国防教育才既有正确的方向，又有很强的操作性。

其次，高校积极争取国防教育费用，将有限的费用发挥最大的作用。一方面高校要加强对国防教育的投入，另一方面高校国防教育部门也要积极的争取各种渠道的各种费用。在费用有限的现实情况存在时，就要想办法用有限的资源为国防教育事业做出最大贡献。

最后，加强高校国防教育师资队伍建设。师资队伍建设不仅要加强高校国防教育教师的教学和科研水平，而且学校还要加强对国防教育教师的重视程度，使国防教育教师感到投身与国防教育事业是神圣而伟大的，采取各种措施有效的减少教师的流动，并不断吸引新的优秀的青年学者投身于国防教育事业。

参考文献：

[1] 台启权．高校国防教育历程及其启示[J]．当代经济，2006年第3期（下）．

[2] 王小建，张伊宁，李立钢主编．大学军事[M]．中国社会科学出版社，2003．

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