小学英语教学论文范文(精选3篇)

小学英语教学论文范文篇1

（一）通过多媒体教学，形成良好的课堂教学互动

传统的小学英语课堂教学中，一般是教师是讲授者，学生是倾听者，在这种灌输式的课堂教学中，学生只是被动地学习，缺少主动参与的机会。课堂秩序井然，但是缺少和谐、轻松的的氛围。对于那些对英语成绩相对较差，对英语学习存在畏难心理的小学生来说，就会感觉越学越难，越学越不会，自然也就逐渐失去了对英语的学习兴趣。而多媒体教学生动有趣、寓教于乐的形式，更好地迎合了小学生爱玩、喜欢有趣东西的心理特点，能最大程度地发挥学生在课堂教学中的主体地位，在教师的有效引导策略下，可使课堂教学收到事半功倍的效果。比如，在教二年级下册Unit9Celebrations第三课时“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”时，老师可以以动画“birthdayparty”为引子，吸引学生进入到教学情境中，然后让学生分角色扮演动画里的形象，并给所扮演的角色进行配音，将课堂气氛充分调动起来，然后，在这个基础上再进行词汇和课文的教学。在进行教学内容涉及时，教师要借助多媒体教学手段的优势，创设一个与课文内容相符合的虚拟的教学情境，吸引学生主动参与到这种故事性的有趣情境中，让学生动起来、唱起来，使英语课堂成为学生运用英语交际的场所。

（二）通过多媒体教学特点，锻炼学生的口语表达能力

随着我国教育改革的不断深化，素质教育成为教学的重要目标。在这种教育背景下，小学英语教学要注重英语读写说的全面教学，以培养和提高学生的综合素质。在目前，小学英语口语表达是英语教学的重男点。教师要结合课文内容，借助多媒体手段，设计更多的情景对话，以此来锻炼学生的口语表达能力。比如，在教三年级下册Unit7小故事TheThreeWishes时，上课之前，老师通过出示farmer早餐的图片，教师提问，“Whatwouldyoulikeforbreakfast”？然后，让学生根据生活中的经验，用完整的句子来表述，。学生们争先恐后地发言，有的学生说，“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”，还有的说，“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在这种简单易懂、富有情趣的情景对话中，师生之间实现了良好的课堂教学互动。教师还可以将对话情景中的部分人物话语，进行消音处理，让学生根据角色，发挥自己的创造力，自行设置配音，从而发挥他们的创造性思维。在课堂教学的末尾，教师可以把卡通人物与食物，进行放映，设置一个交际的情境，让学生根据情境，发挥自己的丰富的想象力，进行自由的交际对话练习。在这个过程中，学会会主动地进行回忆总结，运用所学的英语知识进行交流。这样，在培养和提高了学生的英语口语表达能力的同时，也实现了英语知识的学以致用。多媒体技术的应用，为小学英语课堂教学注入了新的元素中，对于促进课堂知识教学大有裨益，而且，也为学生交际能力与语言运用能力的提高，搭建了一个良好的平台。

（三）通过运用多媒体功能，提高英语重难点的教学效果

我们可以利用多媒体技术的闪烁和变色功能，把一些重点和难点进行强调，并在此基础上，对重点和难点内容进行浅显易懂的讲解，帮助学生快速理解和极易，同时，也能使学生的记忆力和观察力得到提高。比如，我们教授一年级下册Unit6Animals第一课时，可以在学习猫，鸭子，奶牛和马这些词汇时，通过多媒体技术把这些动物的动画或者图片搜索出来，再加上声音和文字的配套使用，从视觉和听觉两种感官上激发学生的学习兴趣，能够实现教学重点、难点的突破，使课堂教学质量得到大幅提升。

（四）借助多媒体教学手段，促进学生综合素质提高

现代社会对人才的评判标准，不仅仅是看其是否拥有专业的知识和能力，更关注其是否具有良好的心理素质和职业素养。小学生正处在人生的起步阶段，无论学习能力，还是心理、性格、情操、道德，可塑性都很强。因此，教师要充分利用多媒体，在引导学生不断提高学习英语能力的同时，也将对学生的素质教育潜移默化地贯穿在课堂教学中。

二、结论

多媒体教学模式是小学英语课堂教学的重要组成部分，多媒体的运用对于学生学习兴趣的激发、课堂学习氛围的营造以及情景创设都是十分有效的。此外多媒体技术还能扩容课堂知识，还可以更为广泛地运用到教学过程中，所以说教师必须摒弃以往的传统的教学理念和教学模式，创新教学方法，借助多媒体来进行教学内容设计和课堂教学，使知识的传授和学生的认知相互平衡和统一，充分提高课堂效果，把英语课堂教学推向更高的方向。

小学英语教学论文范文篇2

“Phonicsisakindofteachingmethod.It’sthealphabeticprincipleandtheoriesofbeginningreadingisthatletterssystematicallymapontophonemes”部分对英语有所研究的人员认为：Phonics是一种以声音作为基础的发音教学方式，是一个透过拼音以及文字拼写、阅读的过程，也能够在字与音的相互关联中提供学生一些学习方法。Phonics也就是一般人所认为的自然、直觉的发音以及声音的基础性教学。

二、Phonics教学需要的是趣味性

（一）Phonics教学——识别音素

1、故事——音素的呈现

在小学的英语教学当中，教师通过故事的讲述，学生能够很快的记忆住音素，例如：在让学生学习B、M这两个音素的时候，Iamafish,b,b,…Iamacat,Icancatchyou,m,m…yummy！学生通过这样的例子就能够很好的学习音素。而在pep教材学习当中，教师对单词做出及时的总结、课程的回顾，对音素的识别采用分散、集中等方式，积极的展开教学竞赛，能够激发出小学生对英语的学习兴趣。

2、形象——音素的分析

教师通过总结发觉：在pep教材的第三册开始，每一个单元之内就只有一次的归纳，这样不仅时间拉的很长，而且也不具备较强的针对性、归纳性，也无法满足学生学习，使得学生的积极性以及自信心都受到了严重的打击。所以Phonics教学能够让学生简单而形象的归纳出音素记忆的方法，能够轻松的拼读单词，从而避免了元音字母组合音素量大而给学生带来的不必要的麻烦。

（二）Phonics教学——认识音节

在小学英语的教学中，会出现多音节的单词，例如：要让学生了解音节是由辅音与元音组成的。在多个例子的解析，像morning,由mor和ning两个音节组成，会给学生一种茅塞顿开的感觉：

1、认真听单词，辨别音节

2、加一加

Play+ground=playground

Egg+plant=eggplant

Pen+cil=pencil

…

3、抓准节奏，抢读、记忆单词

4、分准音节、时常听写单词

三、在教学实践过程中应当遵循的原则

pep教材的编排思路是功能——话题，而整个教材的暗线是音素教学。在pep教材中成功运用phonics教学，笔者认为有以下几个方面需要注意：

1、结合语句，层层深入

按照phonics的教学规律，我们在使用pep教材教学时，首先应当结合26个字母，在其中渗透21个辅音发音，当学生熟练掌握了辅音的发音之后，紧接着教学生分辨元音的长短音，然后再促进学生学习元音组合发音，从易到难层层深入，慢慢帮助学生树立学习英语的信心、兴趣。

如在实施phonics教学法的实践当中，对于具有一定规律的同一类单词，可以让学生对其设计出相应的简笔画，构成一幅简单的图，引导学生在学习单词时进行看图说话，如：TedmetPed.Pedfedthepet.Thepethastenlegs.学生在运用同类单词造句子过程的同时，体验到了学习英语的成功、快乐，并提高了对英语单词音节规律的把握，加强了对词汇的储存、理解。

2、变换模式，目的教学

教师在教授新单词时，往往采取向学生直接呈现单词读音的教学方法，但是在培养学生的音素拼读能力上，这样做是没有帮助作用的。因此，教师在授课时应当变换教学模式，进行有目的的教学。如上课时教师可以让学生先数音节，运用其中的发音规律对单词进行自主拼读，然后再进行简单的分析，这样不仅能促进对学生拼读能力的考验和提高，还能帮助学生体会到熟练掌握发音规律的重要性，激发起他们认真积极的学习热情。

3、正视错误，轻松和谐

“亲其师，信其道”是我国自古就有的名言。营造轻松的学习氛围、建立和谐的师生关系对缓解学生的心理压力非常重要。所以，教师应当把强化自身的亲和力当做一种责任。然而，决定教师亲和力的因素包括教师的高水平的业务素养、渊博的学科知识外、娴熟的教学技能，此外，还包括教师对学生的热情、宽容以及民主的心态。在教学生拼读单词时，要致力于鼓励学生大胆尝试，正确对待学生的“出错”，让学生体会到出错是成功的必经之路。

著名心理学家布鲁纳说过：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣、使学生的学习兴趣得到保持、唤起学生的求知欲是学生牢固掌握每一个单词的关键因素。phonics教学法，让学生们在玩中学，乐中学，玩中发现，乐中体验，必定能让学生们积累起足够的“砖头”，进而缔造出明日的“大厦”。

小学英语教学论文范文篇3

【关键词】游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略

在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。其中，游戏教学就是比较典型的代表。所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。

（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣

我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性

在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。

（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性

小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。由此可见，游戏的针对性、目的性是非常重要的。对于教师而言，其要处理好教学与游戏这两者的关系，合理、科学地设计游戏活动，增强学生学习英语的兴趣。

比如：在讲解“How old are you”这一教学内容的时候，通过对本课的学习，要让学生掌握以下两点：1、熟练掌握问答年龄的句型：How old are you ? I’m nine/ten；2、理解并熟练应用祝贺生日用语：Happy birthday !当明确了教学目标之后，教师要将教学目标作为依托来选择合适的游戏。在本节课堂上，教师可以带领学生做传花游戏，放音乐，开始传花、音乐停时，花就落在谁的手里，就假定今天是谁的生日，谁就站起来。学生齐声对他说：Happy birthday！该同学说，Thank you！大家问How old are you ? 该同学说，I’m…。通过这个游戏加深了学生对知识的记忆，又让每位学生都参与到教学活动中。

（二）以教学内容为基础，选择合适的内容与形式

在选择游戏内容与形式时，教师要将教学内容作为基础。在备课这一环节中，教师要将每节课的教学内容放在第一位，然后依据教学内容来选择游戏。课堂游戏的目的是引导学生快速的学习本节课的知识，让学生在游戏中快速的记忆本节课的理论知识，所以游戏教学不能仅仅停留在形式上。

比如：在讲解动物类单词的时候，教师要将事先制作好的动物头饰带入到课堂中，然后将不同动物的头饰发给不同的学生，接着让学生进行“猜动物名称”的游戏。其中有位同学带上动物头饰，并问道：Who am I？其他学生抢答，看看哪位学生能快速说出动物的名称。通过这一游戏，既让学生记住了单词的发音，又锻炼了学生的手脑并用能力。随后，教师还可以让学生模仿动物的声音与动作来猜动物的名称，以此激发学生的学习兴趣和积极性，让学生的大脑始终处于兴奋的状态中，为课堂教学效果的提升，奠定良好基础。

（三）游戏数量要适度，发挥游戏的作用

儿童都喜欢玩游戏，但是如果在英语课堂上做太多的游戏，那么学生对游戏教学的喜爱不会长久。相反学生会越来越不喜欢游戏教学，严重的情况下还会排斥游戏教学，这最终会影响到英语课堂的教学效率。由此可见，游戏数量要适度，同时，教师要保证游戏的启发性，通常情况下，要选择短小、学生容易表演的游戏，让每位学生都能参与到游戏中。

（四）游戏难度要适宜，增强学生的参与意识

在设计游戏时，教师要保证游戏难度适宜。然而如何保证游戏难度适宜呢？一般，教师要将教学重点、教学难点、其他教学要求作为参考依据，选择学生能够接受和理解的游戏。开展游戏的最终是加深学生对本节课知识的记忆，让枯燥的英语课堂变得有趣化。一旦游戏难度较大，这会让学生对游戏产生害怕的心理，他们不敢在老师和其他学生面前表演游戏。在实际英语教学过程中，教师参照教学进度、学生的接受能力来把握游戏的难度。除此之外，在游戏中，教师要将开发学生的智力、提升学生的能力作为一个非常重要的目标。在开展游戏时，教师要特别关注后进生，对于那些学习成绩差、理解能力较差的学生，教师要给与他们提示，引导他们参与到游戏中，适时鼓励他们，增强他们的自信心。

（五）客观评价游戏结果，激发学生的游戏热情

不管是在学生的学习中，还是在学生的生活中，教师评价都起着至关重要的作用。教师评价具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，评判功能；第三功能，导向功能；第四功能，激励功能。一旦在游戏中，教师偏袒某位学生，或者不客观的评价游戏结果，这会让其他学生产生不服的心理。当这种情况确确实实存在于游戏教学中时，那么游戏教学是无法顺利开展下去的，并且也不能取得令人满意的教学效果。所以，英语教师要认真观察每位学生的细微变化，适时调整评价方式，让每位学生感到评价结果的公正性与公平性。大部分小学生都希望能得到老师的鼓励与奖励。鉴于此，教师要构建长久激励机制，激发学生参与游戏的热情。

总而言之，游戏的形式是多种多样的。在小学英语教学中，教师要选择与学生心理特征、认知规律相符合的游戏，营造活跃、快乐的教学氛围，让学生从中学习到更多的知识，提高英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报. 2013(02)

[2] 尚春霞.用游戏点亮智慧的火花 提高课堂教学的时效性——浅谈游戏教学在小学低年级英语课堂中的应用[J].学园(教育科研).2012(09)

版权声明:本文为一世相伴论文网(www.14380.com)发表，未经许可，不得转载。