课题设计论文范文(精选3篇)

课题设计论文篇1

1.1课题一为Photoshop图像处理基础知识Photoshop的启动与退出主要知识点：

启动、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知识点：菜单栏、工具箱、工具选项栏、控制面板组、状态栏、工作区；文件的新建、打开与保存；PDF格式文件的导入、AI格式文件的输出。Photoshop的新增功能主要知识点：笔刷面板、文件浏览器、修复画笔工具、修补工具、液化、图案创建、Web照片画廊。Photoshop工作环境基本设置与优化主要知识点：常规设置、文件处理设置、光标与显示设置、单位与标尺设置、网格参考线设置、增效工具与暂存盘设置、内存与图像高速缓存设置等。重点：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作环境的设置。难点：快捷键的自定义、文件新建的参数设置。实验、实习项目为Photoshop工作环境的熟悉与优化。教学建议以多媒体演示教学与实习操作相结合。

1.2课题二为Photoshop图像的选择与编辑基本选择工具主要知识点：

选框工具、套索工具、魔术棒工具。图像的选择与选区编辑方法主要知识点：工具选择、色彩范围的选择、通道与蒙版选择；修改选区、变换选区、存储选区、载入选区。通道与蒙版主要知识点：通道的建立与应用；快速蒙版、图层蒙版的建立与应用；图像还原、复制操作主要知识点：还原、复制、删除工具；命令方式还原、复制；历史记录面板功能及应用。图案、画笔定义与编辑主要知识点：定义图案、填充图案、定义画笔。重点：选择工具的功能、选区的建立与编辑、通道与蒙版的建立与应用、定义图案、定义画笔。难点：通道与蒙版的概念、建立方法；画笔定义参数的设置。实验、实习项目：选区的建立与编辑；图像的选取与编辑；定义图案与画笔。教学建议：采用实例演示，任务式实习操作方法教学。

1.3课题三为Photoshop图层、路径、文字编辑、文字编辑主要知识点：

文字工具组、文字图层、文字的录入与编辑。图层主要知识点：图层的概念及分类；图层面板组成与功能使用；图层链接、更改图层顺序；图层编辑、图层组建立、合并图层；图层样式应用；路径主要知识点：路径的概念、建立、编辑；路径面板及各功能使用；形状工具组、路径工具组的功能与应用。重点：文字录入方式；图层、路径、通道的类型与概念；形状工具组、路径工具组的功能与应用。难点：图层转换；路径与选区的变换及编辑；通道与选区关系及转换。实验、实习项目：文字编辑技术；图层的建立与应用技术；蒙版与通道建立与应用技术；路径的建立与编辑应用技术。教学建议：采用实例演示，任务式实习操作方法教学。

1.4课题四为Photoshop图像颜色与滤镜效果专用着色工具主要知识点：

画笔、铅笔、渐变、油漆桶、取色工具；图像的色调、色彩调整主要知识点：色阶、曲线、色彩平衡、亮度/对比度、色相/饱和度调整、替换颜色；内置滤镜和功能与用法主要知识点：内置滤镜的概念、类型、参数设置、效果应用。外挂滤镜的安装与应用主要知识点：外挂滤镜的概念、类型、下载、安装及参数设置、效果应用。重点：色调、色彩的调整，滤镜效果的合理应用。难点：图像色彩、色调调整的用法，滤镜参数的设置。实验、实习项目：专用着色工具使用技巧及图像色彩色调调整；滤镜应用技术。教学建议：采用实例演示，任务式实习操作方法教学。

1.5课题五为CorelDRAW图形设计基础知识CorelDRAW的软件界面介绍主要知识点：

CorelDRAW工作环境的组成部分；菜单介绍；工具箱主要工具介绍。CorelDRAW工作环境基本设置与优化主要知识点：各选项参数设置文件操作主要知识点：文件的新建、打开、编辑、保存；其它格式图形图像文件的导入与导出。重点：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。难点：工具选项栏参数设置，其它格式文件的导入与导出。实验实习项目：CorelDRAW软件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教学建议：采用演示与实习操作相结合的方法教学。

1.6课题六为CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知识点：

挑选工具、矩形工具、椭圆工具、多边形工具、螺旋工具、方格纸工具、手绘工具、贝塞尔工具、度量工具、交互式流程工具、缩放工具、文本工具的功能与应用整形工具的使用主要知识点：形状工具、刻刀工具、擦除工具、自由变换工具效果工具的使用主要知识点：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式调和工具、交互式轮廓线工具、交互式变形工具、交互式立体化工具、交互式阴影工具等。对象的操作主要知识点：对象的选取、群组、锁定、合并、拆分、变换、分隔；对象顺序的操作、对齐与分布。重点：工具箱工具的功能与用法；对象的操作与组织。难点：节点的编辑、交互式工具的用法、对象的顺序管理与组织实验、实习项目：图形绘制与编辑技术；交互式工具使用技巧；对象的组织与选取。教学建议：采用实例演示，任务式实习方法教学。

2教学模式与考核要求

2．1教学模式

（1）本课程要求学习操作性强，但又要兼顾图形图像设计方法，因此教学形式以讲授和实践相结合方式。

（2）理论教学采用多媒体进行演示讲授，实践教学以机房网络演示、学生实际操作为主。

（3）为加强动手能力的培养，应充分重视实践性教学环节，保证上机时间不少于72学时。

2．2考核要求

该课程共78学时，课程结束安排有实训教学，整门课程成绩核定为100%制。其中，理论考核成绩占40%，平时表现占10%，作业及实习报告完成情况占10%，教学实习结束技能考核占40%。

课题设计论文篇2

关键词：毕业设计（论文）；生物工程；科研课题；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

毕业设计（论文）是高校本科教学的一个重要实践性教学环节[1，2]。对学生而言，是理论与实践相结合的学习阶段，可以培养和锻炼应用专业知识解决实际问题的能力，培养科技文献查阅与科技论文撰写能力，以及培养良好的职业素养和严谨求实的工作作风。对学校而言，是提升本科教学质量的主要抓手，也是检验能否向社会输送合格人才的重要标准。

生物技术是解决21世纪人类面临的资源、能源、环境、人口与健康等问题的重要手段之一，因此，生物技术产业已成为世界各国特别是大国经济社会发展战略的重点[3]。为了适应生物技术产业迅速发展对人才的需求，我国教育部在1998年高等院校学科调整时增设了生物工程本科专业[3，4]。目前，高等学校的生物工程专业已成为最为重要的专业之一，它是培养掌握现代生物学和生物技术基本科学原理、基本技能、工艺技术过程和工程设计等基本理论，能在生物技术与工程领域从事产业化工程设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才[5，6]。生物工程专业是以工为主、以理为辅、工理管相结合的复合型专业，具有很强的实践性，因此做好该专业的毕业设计（论文）实践环节，对提高教学效果和人才培养质量具有重要意义。然而，目前高校毕业设计（论文）的质量整体上出现了下滑的趋势，主要表现在：（1）师生比例偏低，指导老师无法利用有限的精力和时间高效指导毕业设计（论文）；（2）选题盲目，课题研究内容陈旧，缺乏创新性，有的还脱离生产实际；（3）毕业论文的写作水平差，学生缺乏科技论文写作训练，论文写作格式与文献引用缺乏规范；（4）评价体系不完善。学生们在毕业设计（论文）阶段的表现是良莠不齐的，但最终毕业时获得的文凭却并无二致且本科毕业率几乎一直都是100%，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性。因此，为了提高毕业设计（论文）质量，如何改革并完善现有的毕业设计（论文）教学模式已成为高校教育者讨论的热点之一。

从2010年开始，我们进行了依托省部级以上纵向科研课题教学本科生毕业设计（论文）的探索和实践，让学生在毕业设计（论文）的教学实践环节参与到导师的在研课题中。本文以ε-聚赖氨酸高效生物合成和产业化实施项目为例，就相关的探索和实践进行了总结。

二、依托科研课题教学本科毕业设计（论文）

1.形成合理的科研团队。目前，高等院校本科毕业设计（论文）的教学方式多采用导师制。然而，导师制是一种精英教育的教学模式，其实质上是一位导师和一个学生之间面对面的、高度个人之间的接触和交流[7]。这种形式的制度是依靠学生对教师的低比率，它是一种高成本的制度。随着高等教育大众化的来临，高校办学规模的扩大，生师比持续升高，办学资源日益紧张，高成本原始形态的导师制已难以为继，它对师生比例的要求无疑增加了导师的教学负担。通过依托科研课题教学本科毕业设计（论文），学生在选题后就进入到导师的课题组中，与研究生统一学习和交流，建立一个由导师、研究生和本科生（1∶5∶3）构成的梯度研究团队。在这个团队中，导师对本科生、研究生的研究方向和内容进行统一安排和规划，对项目研究的关键科学问题进行分解和归纳，形成一个个独立且相关联的子课题。然后，本科生自主选择一个具体子课题进行研究。团队中研究生协助导师对本科生进行实验技能、实验设备和方法等方面的培训和指导。这样，以科研课题为基础，通过科研团队各成员的分工和合作，一方面减轻导师的工作量，使导师能够高效利用有限的精力和时间，达到事半功倍的效果。在教学过程中，避免了以往导师对指导内容不明确，对“如何导”、“导什么”等缺乏清晰的认识等问题。另一方面，传统的一个导师和一个学生的面对面的交流，转变成本科生与具有一定科研基础的研究生，特别是博士生进行高度个人的接触和交流，有效地缩短了本科生的适应期，极大地提高了其积极性和主动性。

2.选择合适的论文题目。毕业设计（论文）的选题显著影响毕业论文的质量，若选题过于陈旧或是假题目，研究内容与实际的研究和生产严重脱节，则论文的价值低或意义不大。学生仅为了学分和毕业而进行毕业设计（论文），会严重挫伤学生的积极性和主动性，不利于其创新能力的培养，实践能力和综合素质也得不到锻炼和提高。通过依托科研课题教学本科毕业设计（论文），让学生参与到导师的在研课题中，做到真题真做，使得学生产生浓厚的兴趣，不仅能够提高其主观能动性，还能极大地激发其创造性。另一方面，由于毕业设计（论文）教学内容与导师的科学研究具有极高的关联度，导师能够充分利用自身的专业知识和学术能力使学生“站在巨人的肩膀上”，让他们参与到本专业某领域前沿的相关研究，实现提高毕业论文质量的目的。比如，针对江苏省产学研前瞻性联合研究项目“新型生物食品防腐剂ε-聚赖氨酸高效提取关键技术与集成化研究”这一课题，要求学生尝试各种先进分离提取方法，发现和比较这些提取方法之间的优劣性和互补性，最终提出一种可行的分离提取工艺路线，并进行实验验证和评价。此外，由于生物工程专业的毕业设计（论文）选题有两种形式，即试验性题目和设计性题目，为了能够兼顾学生的特长以及与学生将来从事的工作，对学生进行分流，充分发挥其特长，激发学习兴趣，保持个性。尽可能让学生品尝到成功的喜悦，并巧妙地加以引导利用，帮助学生实现“参与―成功―参与”的良性循环，使学生持续保持自主参与学习的动机。在ε-聚赖氨酸分离提取新工艺开发的课题中，鼓励学生尝试自己感兴趣和认可的分离提取方法，在对该方法进行充分实验和评估后，将其整合到原有分离提取技术路线中，并考察该提取方法的加入对最终产品质量和收率的影响。如果试验结果是积极的，则尝试让学生对新技术路线进行工厂工程设计，为实现新工艺或新技术规模化和工业化提供一定参考和依据。

3.开设学术报告会议。科研成果汇报和科研论文的撰写是展示科研工作者成绩的有效途径。这一过程，并不是单纯的工作总结，而是进行科学研究的基本训练，是提高分析问题、归纳问题和解决问题的重要环节。然而，本科生在毕业设计（论文）教学环节之前，本科教学中没有开设关于科研成果汇报、论文写作等课程，学生缺乏一定的科研基础知识和实践机会。因此，学生在总结科研成果，撰写毕业论文的时候往往存在以下问题：（1）学术道德观念淡薄，论文有明显的拼凑，更有甚者直接从网上抄袭；（2）缺乏专业化和学术化语言描述实验方法和结果，措辞不严谨、论文层次不分明，图表说明不合理；（3）论文格式不规范，特别是论文的参考文献、中英文摘要、图表等。这些问题是导致毕业论文质量下降的一个重要原因。通过依托科研课题教学本科毕业设计（论文），在教学实践中，导师要求本科生也参与到课题组的各种科研活动，包括读书报告会、月底课题组汇报、中期汇报和专题讨论等各种学术报告会议。在读书报告会中，要求学生阅读、分析和归纳1～2篇与课题研究相关且是近期发表的高影响因子的SCI论文，以PPT的形式解释论文的研究内容、创新点以及对自身课题的启发，并要求本科生、研究生和导师一起讨论分析。在课题月底工作汇报、学期汇报的会议上，要求学生以PPT形式对一个月或一学期的研究内容和结果进行总结和分析，导师和学生一起讨论分析，并依据实验结果安排下一步工作计划。此外，课题组不定期组织专题报告，由导师或高年级的博士研究生对某一专题进行学术报告，报告选题有“如何写好毕业论文”，“生物工程学科常用科研软件的使用”，“发表高水平SCI论文的心得体会”等等。通过这些学术报告会议，使得本科生在文献阅读能力，课题研究的总结、汇报和论文写作等多方面得到系统训练和提高。

4.构建合理的评价体系。毕业设计（论文）教学环节，从选题、实施到论文定稿，历经约8个月甚至更长的时间，学生投入大量的时间和精力。因此，毕业设计（论文）质量的合理评价，建立奖惩制度，可以使学生产生公平感和信任感，对学生职业道德能力和素养的培养具有积极的推动作用。目前，本科毕业设计论文质量评估中分为指导教师评审、评阅老师评审和答辩评审三个环节。由于在毕业设计（论文）教学环节，学生与导师（指导教师）有更多的接触和交流，导师对学生的态度、能力和创新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指导教师评审成绩往往占总成绩的60%以上。课题组在严格执行校教务处规定的毕业设计（论文）指导和管理规范的基础上，利用模糊评价的方法[8]，构建一套合理、科学和客观的指导教师评价体系，见表1，从学生的学习态度、学习能力和创新性三个方面定量地分析学生在毕业设计（论文）实践环节的表现，保证毕业设计（论文）成绩评定的客观、公正。

三、结束语

毕业设计（论文）是高校本科教学的最后一个实践性教学环节，是提高学生综合能力和素质的重要步骤，也是评价高校教学质量的重要指标之一。笔者针对本科毕业设计（论文）教学过程中暴露出的问题，剖析了造成毕业设计（论文）质量不断下滑原因的基础上，探索并实践了依托科研课题教学本科毕业设计（论文）的方法，通过形成科研团队、选择合适题目、开设学术报告和构建合理评价指标四个手段来提高毕业设计（论文）的质量，取得了一定的成效，已毕业学生的就业单位均反馈学生具有较强的科研能力、实践能力和创新能力，较高的职业道德能力和水平，得到了社会的初步认可。然而，在教学改革和探索的过程，发现仍有一些问题，如毕业论文（设计）题目的难度选择，毕业论文（设计）教学与学生考研和找工作的时间冲突等，这些问题尚需在实践中不断改进与完善。

参考文献：

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课题设计论文篇3

摘 要： 本科毕业设计（论文）是理工科高等院校非常重视的教学内容。在五年的本科毕业设计（论文）中，作者的科研团队以指导教师科研课题为载体，加强对本科生创新能力的培养，取得了较好的效果。

关键词： 本科毕业设计（论文） 科研课题 创新能力

一、引言

十七大政府报告明确指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。以改革创新为核心的时代精神，呼唤创新人才的大量涌现[1]。培养创新型人才是现代大学义不容辞的责任，也是我国高等教育的最高目标[2]。然而，文献[3]报道指出，目前，我国大学生总体创新能力比较弱。具体表现为：（1）部分学生缺乏创新观念和创新欲望；（2）部分学生缺乏创新毅力；（3）有创新意识，但不善于利用；（4）有创新热情，但创新目标不明确；（5）有灵感，但缺少创新技能。上述调查结果表明，在本科教育期间重视和加强对本科生的创新能力培养尤为重要。

本科毕业设计（论文）是本科人才培养过程的重要环节，是培养学生综合运用所学知识、理论结合实际、独立完成课题能力的实践训练环节，为学生走上工作岗位尽早进入角色奠定了良好的基础。因此，本科毕业设计（论文）阶段，是本科生创新能力培养和提升的重要的实践环节。

笔者所在的科研团队由3名博士和1名高级实验师组成，以指导教师科研课题为载体进行本科毕业设计（论文）的指导，至今已经有5年，包括2008届、2009届、2010届、2011届和2012届等5届共44名本科生。我们在对学生的创新能力培养方面取得了较好的效果，现简要阐述如下。

二、本科毕业设计（论文）工作对学生创新能力培养的两个阶段

1.选题上体现对学生创新能力的培养。

在本科毕业设计（论文）中，本科生为主体对象，教师发挥指导作用。首先，指导教师根据科研或生产实践确定本科毕业设计（论文）的选题范围，下达毕业设计（论文）题目。在此基础上，学生根据相应题目进行文献资料检索，确定试验方法和试验方案，并撰写开题报告。由此可见，选题是本科毕业设计（论文）的基础，是保证毕业设计（论文）质量的首要环节。近5年，我们以指导教师科研课题为载体，对44名本科生的毕业设计（论文）进行指导，基本情况见下表。

依托指导教师的科研课题，本科生每人1题，且与往年不重复；多人可共同选做同一个比较大的课题，每个学生各自独立完成属于自己任务范围内的工作，工作并不相同。由上表可见，在这5年期间，每课题均有两三名本科生参与。恰恰是因为每名本科生的毕业设计（论文）研究内容都在指导教师的科研课题范围内，指导教师在选题是否具有创新性、题目是否恰当、试验方法和试验方案是否可行，以及开题报告的撰写是否系统、合理等方面能更好地发挥指导作用。在本科毕业设计（论文）期间，此44名学生的毕业设计（论文）选题恰当，符合专业培养目标，顺利通过学校的选题审核。同时，这些选题在科研生产或理论研究上均具有良好的创新性。

2.本科毕业设计（论文）的内容和特色上体现对学生创新能力的培养。

指导教师以科研课题作为载体，指导本科生的本科毕业设计（论文），使得他们的毕业设计（论文）的研究内容更接近科学研究前沿或结合实际研究，这些论文在创新性、科学价值或实际应用等方面具有鲜明的特色。

同时，目前很多高等学校的本科毕业设计（论文）需要进行检测，以杜绝过度引用或抄袭等现象。科研项目申报前的国内或国内外科技查新，使得科研课题具有良好的创新性，保证了依托指导教师科研项目的本科毕业设计（论文）的研究内容具有足够的创新性，自然极大地降低了论文的重复率。

目前，本科毕业设计（论文）内容主要分为工程设计、理论研究、实验研究、计算机软件和综合论文等五个方面。笔者所在的科研团队通过指导学生开展实验研究，培养学生的实验技能、科学研究能力、工艺操作能力和社会实践能力。近几年，所指导的学生的本科毕业（设计）论文质量不仅顺利通过学校的本科毕业（设计）论文质量检查，而且在成绩分布上以良好为主，本科毕业（设计）论文质量在学院名列前茅。

三、本科毕业设计（论文）工作对学生创新能力培养的实际效果

1.促使学生了解科学前沿，既能拓宽科学视野，又能提升创新能力。

目前，科学技术发展日新月异，但高校专业课在不同程度上存在内容陈旧、方法落后等问题，尤其是教材中有关实际的内容较少，这就大大限制了学生的发展。在这种情况下，依托指导教师科研课题的本科毕业设计（论文）工作，促使学生了解相应学科的发展前沿，很好地拓宽学生的科学视野，并使学生在耳濡目染中树立创新意识，为其今后的发展注入新的想法和动力。

笔者所在学校开设的基础课及专业课中，实验内容所占比例较大，在实验过程中学生常常会有一些新的想法和思路，但是由于知识和能力的局限性，这些想法无法得到实现或进一步的创新和提高。然而，依托指导教师科研课题的训练，给学生创新能力的培养提供良好的环境，有利于创新思维的培养。在本科毕业设计（论文）期间，学生的知识和能力得到进一步提高，创新能力得到很好的提升，为这些想法的实现提供新的生长点。

2.促使学生更加明确专业定位，明确日后的就业方向。

2003年，我国各高校陆续实行“按大类招生和培养”，并已成为我国高校招生发展的一个必然趋势[4]。所谓“按类招生”是指学生在入学时按大类就读的一种招生录取方式，学生在专业大类环境下学习基础性课程，在此时间内通过对学科内各专业的了解，结合学生的兴趣、爱好和特长，自主选择专业的过程[5]。在这种招生和培养方式下，学生对专业的选择，基本确定了其日后的就业方向。因此，促使学生明确专业定位，对其日后的就业和发展尤为重要，而依托指导教师科研课题开展本科毕业设计（论文），在明确的专业定位和专业培养目标下，能给学生在发展方面以更多的选择性、自主性和创造性，更能促动学生学习的主动性和自觉性，有利于学生的能力提高和个性养成，为他们日后就业奠定良好的专业基础。

3.促使学生自主、高效地学习和有效率地工作

强烈的创新欲望是培养创新意识和创新能力的内在动力，必须以科技创新为载体，用实际内容、具体形式、宽松的环境、浓厚的活动氛围激发学生的创新欲望[6]。法国诺贝尔奖获得者贝尔纳说：“创造力是没法教的，必须在实践中让学生动手，有机会把自己的创新思想付诸实施。”实践教学是培养创新人才的有效途径，科学方法的掌握与学生能力的培养都必须依靠学生的实践。因此，在实践中，促使学生自发、自主地进行学习和开展工作，对于提升他们的创新能力尤为重要。本科毕业设计（论文）恰恰是可以达到这个目的的一个实践阶段，尤其是基于指导教师科研课题的本科毕业设计（论文）研究工作，学生不仅要面对更多的实验设备、更为复杂的工艺流程、繁多的数据和资料需要归纳总结及分析处理，还要处理不同层次的人际关系。

综合论文训练是创新型人才培养的重要环节[7]。本科毕业设计（论文）要求学生在教师指导下独立完成一篇论文，那么综合的论文训练对于学生创新能力的培养就尤为重要，而科研课题通常通过撰写（和/或发表）论文体现其创新性成果，因此，依托指导教师科研课题的本科毕业设计（论文）研究工作的学生在综合论文训练中方面能得到很好的示范、指导和训练。

通过这些方面的科研训练，学生在主观上对科学研究工作的务实态度、分析问题和解决问题的能力、客观上同学间相互协作的团队精神，以及论文写作等，在科研课题研究过程中都有一定的培养与提高，从而进行有目的的、高效的学，更有效率地开展工作。

四、结语

在“建设创新型国家”重大战略实施过程中，面对新形势、新任务，大学本科如何培养大批既具有浓厚创新意识和超强创新能力，又能积极参与创新实践的人才，是摆在每一位高等教育工作者面前的新课题。要实现创新型人才培养的目标，高等院校的广大教育工作者在实践中不断对人才培养进行探索与实践。

本科毕业设计（论文）是工科大学生基本训练的重要组成部分，具有综合性和实践性的显著特点，同时也是对本科阶段所学知识的总结、回顾和具体应用，能很好地锻炼本科生的动手能力，增强本科生分析问题和解决问题的能力，促进他们的创新性思维等。本科毕业设计（论文）是全面培养本科生创新能力的一个重要的教学阶段，因此，切实加强和发挥指导教师对本科生毕业设计（论文）的指导作用，对于本科生创新能力的培养和提升尤为重要，而以指导教师的科研课题作为载体，进行本科毕业设计（论文）研究工作，不仅能更好地培养本科生的创新能力，还能为学生继续攻读硕士或博士学位，特别是终身学习能力的培养奠定良好的基础。

参考文献：

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