大专毕业设计论文范文(精选3篇)

大专毕业设计论文范文篇1

关键词：毕业设计；网站制作；课题；答辩

毕业设计是在教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的训练。通常，仅对大专以上学校要求在毕业前根据专业的不同进行毕业设计。计算机类毕业生通过两年半学习，具有一定的专业理论知识和本专业应有的实际动手能力，但在毕业设计过程中选择有一定意义的课题，怎样收集、归纳对本课题有用的资料，如何设计出可行的网站，对他们而言都是新问题，也是难点。指导教师在毕业设计的每个阶段引导、启发和带领学生是至关重要的，可使他们少走弯路，建立自信心，直到顺利地完成毕业设计。

一、毕业设计前的准备

由于本次毕业设计是大专学生教学的最后一个关键环节，且时间仅为12～15周，为保证毕业设计质量，必须做好毕业设计前的准备工作。为此在毕业设计前就要准备好毕业设计任务书并详细制订出指导计划。包括毕业设计要求、课题选择范围、分组情况、设计目的要求及进程计划等。本课题“网站制作”设计基本要求为：

1.以组为单元进行设计

2.组员讨论，确定此方向的选题类型

3.根据选题类型，先用Photoshop设计出一个主页框架

4.第14周上交作品，第15周完成论文撰写、修改、答辩

指导教师先把设计选题范围提前发给学生，让学生通过组员讨论，确定制作网站的类型，提醒他们在设计作品的过程中就注意收集资料、补学新知识并考虑有关问题，为毕业论文的撰写做好充分准备。指导教师对题目的各种设计方案和学习设计过程中可能遇到的问题也做好充分的准备。

二、课题选择阶段

课题选择在毕业设计中是极其重要的，是毕业设计能否正常开展的决定因素，也是能否培养学生各项能力的先决条件。若把过时或者高尖端的产品当做毕业设计课题，往往与实际脱节，而学生设计完成后也难以应用于工程实际中；若由学生自行选题，难以把握课题的难度和方向，如果选择的课题偏离本专业知识，指导教师难以帮助学生解决问题。因此，指导教师应帮助学生选好课题。

1.把握课题的难度

选用课题偏离本专业知识，范围过专过窄，则难以完成或不能取得阶段结果，指导教师应选难度适中课题，能针对学生学过的专业课程，让学生有发挥的基础。选用“网站制作”课题，难度中等，贴近主要专业课，学生也可从中选择自己喜欢的类别进行网站设计。

2.确定课题的实用价值和创新程度

网站的实用价值体现在宣传效果显著，易于人与人之间的相互交互和学习，如，教育、购物、电子商务平台等凡是需要宣传的均用到它。

创新程度体现在网站设计方式多种多样，给学生留有较大的拓展空间。如，采用ASP、JSP脚本语言；可制作成静态网站，也可制作成动态网站；还可在网站需要的部位加入特效代码等。

3.了解课题需用的制作工具和成本

若制作工具，作品是无法实现的，为此拟订课题的时候应考虑可能用到的工具来源，同时应考虑课题成本是否符合学生的经济能力。在拟定课题前，应对实习所用的场地进行考查，检查设计所用工具、软件是否符合毕业设计要求。我们本次使用的制作工具有计算机和Dreamweaver软件。

三、资料收集阶段

在资料收集方面，纷繁的资料使学生往往难理出头绪，或是找到的资料不能在设计中应用。例如：在资料收集前，就有学生上网找出大量图片，但实际上能应用的没有几张。指导教师应引导学生进行有效的收集资料，锻炼学生高效获取有用信息的能力。

1.引导学生根据网站风格收集资料

确定网站的风格非常重要，这就要求学生一开始应该先确定网站的风格和总体布局，分成的版块有哪些，最后，由学生用Photoshop先将首页框架和版面风格设计出来，然后学生再根据所需的版块收集材料。

2.引导学生归纳资料

引导学生进行资料归纳。面对着下载的几百张图片，如果不按版块进行分类存放，更难以为后面设计所用。笔者采取小组讨论的方式，根据网站设计的版块，对组内的每位成员分配任务，这样学生学会了目标明确的收集方法，并把这一方法应用到以后的设计过程中。

四、网站制作阶段

网站制作阶段是毕业设计过程中的重难点。如何着手去设计并富有创意，又要顾及各个子页之间的相互协调性等等，这些需要指导教师适时引导学生理清设计的思路，启发学生灵活应用所学的知识，发挥他们的创新能力和动手能力，解决设计中遇到的问题，让他们少走弯路，顺利地进行毕业设计。

五、论文撰写

毕业设计最终的成果要通过论文表现出来，它的好坏直接反映毕业设计的好坏。因此，做好论文是非常关键的。作为计算机应用技术专业的毕业论文，其专业性较强，因此，写好论文需注意要结合一定的计算机理论知识，做到实践与理论（下转第170版）（上接第169版）结合，这样，你的论文中的实践工作才有基础，才为人接受，其结果也才会正确可行。

总之，毕业设计是一项实践性强、较复杂的教学过程，教师应不断提高自身素质，充实和丰富专业知识、专业基础课知识，学习新知识、新技术，关注本学科及相关学科的科研发展动态，有爱岗敬业的精神，认真、负责、耐心、热情的工作态度，做好每个工作细节，努力提高毕业设计教学质量。

参考文献：

［1］房萍．谈如何做好高职学生毕业论文指导［J］.辽宁高职学报，2004.

［2］胡颖．高职学生毕业设计答辩的组织与管理［J］.辽宁高职学报，2004.

［3］陈新文，周志艳．论高等职业教育的目的［J］.职业技术教育：教科版，2001.

大专毕业设计论文范文篇2

设计选题问题：毕业设计选题方式不科学，主题不新颖，与实际严重脱节毕业设计的题目一般由教师提出或由学生提出，再由学生与教师共同确定。教师提供题目数量少，而且陈旧或与生产实际不相符合，学生提供的一般都与工作内容相关。一些教师由于带的学生过多，教学工作量大，不能保证每人一题；部分教师一个选题可以重复用多年，这样的选题不可能适应日新月异的生产实际；有部分教师认真出题，但由于本身缺乏生产一线的实践经验，对生产实际不堪了解，所以即使是认真出的选题，也很难符合生产实际需要，很难理论联系实际，很难具有一定的科技应用的参考价值。

时间安排问题：毕业设计时间安排与实习冲突，与毕业生找工作冲突一是毕业设计安排时间与学生求职时间及校外实习时间重叠，影响毕业设计进度。由于社会、企业对于大专层次人才的需求，高职院校毕业论文时间安排已从第六学期提前至第五学期，学生寻找工作、参加校外实习也是从第五学期开始，因而在时间方面会有重叠。与此同时，目前社会上找工作竞争是非常的激烈，这就导致学校、老师与学生都对就业问题的关注要高于毕业论文，这些因素的存在无形当中影响了毕业设计进度。二是毕业设计期间，正好涉及学生找工作，无形中加重了学生的心理负担，影响了毕业设计质量。大部分学生认为毕业求职对每个高职生来说都是一次严峻考验，由找工作带来的心理重负影响了进行毕业设计的注意力和信心。而由自身知识结构和能力不足所产生的恐惧心理，影响毕业设计的情况也较为突出。

管理方面问题：毕业设计过程监督力度不够，答辩评分体系不健全一是由于学校管理部门对毕业设计工作的监管力度不够，毕业答辩把关不严，有相当部分学生在毕业答辩时对自己毕业设计论文中的观点、论据等不知如何作答，毕业设计和论文普遍存在盲目抄袭现象，由于这类学生较多，在答辩过程中，主持答辩的教师也只能睁一眼，闭一只眼让其过关。二是答辩评分体系不健全。我们的学生是大专水平，总体开发项目、论文写作等水平都不是很高，也无法与本科生相比较，但目前论文的评价与本科一致：基本以指导教师对论文的评价，评阅教师对论文的评价与答辩时对于论文的评价。我们觉得这样的评价体系太笼统，对于大专生而言是不合理的。以上问题是发展中的问题，在发展中必须用教育科学发展观通过改革、创新来解决。

高职院校

毕业设计教学改革研究与创新高等职业院校也是中国教育的有机组成部分，应当培养出符合国家、社会、政府、企业真正需求的高端技能型专门人才。作为教育工作者，我觉得大学生的毕业设计（论文）教学应该进行深入改革，用创新的思维构建高职院校毕业设计新模式。

1.管理创新，加强毕业设计过程全程监控

为加强高职院校毕业设计工作的规范化管理，及时发现毕业设计过程中存在的问题，保障毕业设计质量，配合毕业设计质量评估工作，应该对毕业设计进行定期检查。学校要严格管理，强化责任，加大毕业设计（论文）规范执行力度，保证指导教师高质量、高投入地完成指导任务，不断提高人才培养质量。高职院校对毕业设计过程管理应包含五个方面进行检查：一是学术道德教育；二是学生毕业设计的周进展记录及工作计划完成情况，包括文献阅读、外文资料翻译、设计方案及数据分析进展情况等方面；三是学生在毕业设计中的出勤、学风纪律等情况，指导教师指导、答疑情况；四是院系对毕业设计工作中存在问题的解决情况；五是开发并使用“毕业设计管理系统”，所有与毕业设计工作有关的事情都通过此平台。

2.模式创新，采用一学年三学期制

高职院校在教学模式上可以采取“1321”教学模式，把一个学年分成3个学期，专门安排1个“小学期”用于实践教学。为什么要开这样一个“小学期”呢？这是针对传统教学模式中学生动手能力不强、社会实践经验不足而采取的创新举措，意在实践中实现与企业需求的“无缝链接”，尤其对于高职院校而言，需求培养的就是高端技能型人才。

3.指导创新，学生与指导教师进行相互选择

学生做毕业设计与指导教师应该进行双向选择，而不应采用随机方式搭配。学生在企业中实习期间，有实际的工程项目；在暑期实践中有方向；在平时的研究性学习与部分教师的带领下做的科研等都有了一定的基础。指导教师一般都是有研究领域、研究方向，在某一方面具备相当的实力。因而，我们认为如果学生的毕业设计项目与指导教师的研究领域是相同的，那么指导教师指导起来会非常的顺手，学生有核心问题不懂的需要咨询时，将会有着落，这样将会极大的调动学生做毕业设计的积极性。

采用导师制引导学生。为了引导学生的专业方面的学习，一般高职院校会设立班主任或学业导师。学业导师在学生刚进校时，就需要不断地提醒学生在理解了专业方面的内容后尽快为自己设立方向，在以后的学习中要努力往此方向钻研，等到学生毕业设计时，一般学生都已经有了方向，并有了相应的基础，学生再进行毕业设计，应该会显得得心应手，我们不用担心毕业设计的质量问题。

4.操作创新，实行毕业生与企业、科研融合

一是企业实习与毕业设计融合。学生一般都会在第五学期进入企业进行实习，在企业实习中，有具体的实际项目，企业有完成此项目所需的整套设备、相关的技术、有师傅协助等，学生做毕业设计时应该与具体的实际项目进行融合，这将有助于学生对完成毕业设计工作的信息，同时通过毕业设计工作也能够锻炼学生的写作能力、语言表达能力等。二是部分教师的科研与学生毕业设计融合。

学生在校内学习期间，会参加部分教师的科研项目、研究性学习、专业技能竞赛、暑期社会实践、兴趣班等，从中将会学习到很多的知识，为未来继续深入学习打下了坚实的基础。学生毕业设计内容与学生参与过的科研项目等进行融合，这就相当于毕业设计已经有了部分基础，学生对于能够圆满完成毕业设计工作在心理方面将有很大的自信心。

三是改变答辩发式，灵活机动安排。我们的学生一般情况下，在一家企业可能会有3~5人，甚至更多，如果论文答辩时集体请假回来，将会给公司造成麻烦。通过实践，认为有条件的学生进行面对面答辩效果最好，没有条件回来的，可以通过视频的方式进行交流，同样起到很好的效果。

5.体系创新，建立毕业设计成绩评价体系

毕业设计工作可以说是一个系统工程，包含的内容非常的多，主要可以分为以下几个部分：选题质量、能力水平、设计质量、组织实施、答辩，并根据学生的具体实际情况，对每个部分设定百分比，这样，毕业设计成绩包含的内容将是非常的全面，同时也可以反映高职学生的真实能力。以上这些涉及的毕业设计存在的问题及处理的对策等，都是笔者与同事们经过多年的工作实践得来的，做这些工作的目的就是以便能够更好地为学生服务、为企业服务、为社会服务。其他院校如果需要借鉴，在执行时，可以依据自己院校的具体实际情形，选择其中的部分或全部进行实施。

大专毕业设计论文范文篇3

关键词：护理；护士；毕业设计；指导

中图分类号：G42 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-01

反思性教学是20世纪80年代以来，在欧美教育界兴起的一种教师培训理论。我国学者熊川武采撷众家之长，将反思性教学定义为：教学主体借助行动不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程[1]。通过指导123级大专护理班学生的毕业设计论文中，发现学生撰写这个毕业设计论文时，非常艰难。所有的指导老师感觉特别辛苦，毕业设计的内容学生在校都学过，为什么会出现这样的状况？我们应该反思教学中存在的问题。

一、发现问题，是 “反思性教学”的首要任务

2014年湖南省教育厅下文，对高职院校123级学生毕业之前要求撰写毕业论文。护理学院护士班学生毕业设计的论文题目是“护理程序在护理患者中的应用”。 护理程序是指护理人员以满足护理对象的身心需要、促进和恢复健康为目标，科学地确认护理对象的健康问题，有计划地为护理对象提供系统、全面、整体护理的一种护理工作方法[2]。护理程序分为五个步骤，即评估、诊断、计划、实施和评价。通过指导123级大专护理班学生的毕业设计论文中，发现90%的学生对“护理程序”的概念不明白，步骤不清楚，为什么会出现这样的问题？老师们应该要反思。2012年学生入学的第一学期，学生开设了[护理学导论]这门课程，课时为26节，其中“护理程序”这一章课时为6节课，而“护理程序”的内容都是有关患者病例的具体临床表现、反应及护理。因此存在的问题是：①对于没有医学、护理和临床基础知识的新生，开设这门与临床相关的科目，为时过早，给师生双方都带来了一定的难度，而且课后学生没有实践和撰写，所以她们也很难记住护理程序的内容。②护理学生于2014年4月-2015年1月下到各临床医院实习，据学生反馈医院里的带教老师没有按照“护理程序”的工作方法和步骤指导学生实习，学生在医院里也没有系统的实践过“护理程序”的工作模式，所以她们对“护理程序”的概念还是很茫然。

二、尝试改进，促进教学目标的达成

对学校老师和临床带教老师而言，经常进行教学反思才能从根本上提高教学质量和效果。2015级学生马上就要入学，新的教学又要开始，如何改变这种状况，共同反思。教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高[3]。尝试改进是在搞清了教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。我们要求在上每一节课时，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。例如，“护理程序”中的“护理诊断”是教学中的难点，每一个患者疾病的症状、反应不同，护士提出来的“护理诊断”就不同，怎样解决这个问题？①调整教学计划和时间安排。[护理学导论]这个科目原本属于[基础护理学]的前部篇幅，但因为牵涉理论的部分太多，所以将其分为两本书编写和开课，但其中“护理程序”这一部分内容属于临床学科知识，学校可否考虑延迟到第二学期开[护理学导论]这门课，待新生接触医学基础知识后再来学就容易学懂，学习这一章的内容课时计划适当调整增加。②教师悉心与学生沟通。例如，学完这一章后要求学生写一个完整病历的护理计划，规定时间上交，作为平时成绩计算，批阅完学生的作业后再反馈教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教学方法是否得当等方面进行分析，与学生多交流和沟通，从而提高理论教学的效果。我们也可以通过当堂提问、随堂学习以及通过角色扮演来理解“护理程序”的概念和步骤。③学生进入临床医院实习，在实纲里面提出要求：医院带教老师按照“护理程序”的工作模式指导学生实习，通过对患者的全程亲身护理学生才能理解 “护理程序”的概念，才能真正懂得评估病人从哪方面开始，护理诊断怎样提合适，护理计划怎样制定合理，护理评价什么时候开始，护理记录那些内容，学生只有将理论知识融合到实践当中去才能真正的掌握。

总之，通过理论和实践教学的多方位反思，加强教学的改革，让学生认识到毕业设计的重要性，从根本上减轻学生的论文撰写难度和老师的艰辛，提高教学的效果，促进教学目标的达成.

参考文献：

[1]熊川武.反思性教学.上海：华东师范大学出版社.华东师范大学1999，10.

[2]王瑞敏.护理学导论[M].第二版.北京：人民卫生出版社，2014，4.

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