人才论文范文(精选3篇)

人才论文篇1

电子科技大学历经五十多年的建设和发展，在学科建设、人才培养、科学研究等方面，取得了显著成绩。近年来，为了适应电子信息技术日新月异的发展，学校大力加强教育教学改革和人才培养模式创新。[2]确立了“以学生为主体，尊重个体差异，厚基础重人文，突出多学科交叉”的教育理念，从顶层开始设计电子信息大类人才培养新模式。致力于电子信息科学拔尖创新人才培养的“成电英才计划”实验班，开创了具有电子科技大学特色的人才培养新模式，其特色体现在：注重夯实基础，突出人文素质教育；强调多学科交叉融合,帮助学生构建多学科综合平台；强化科研实践训练，培养学生的科研创新能力；实施个性化培养，充分挖掘学生的潜能。

科学制定课程体系，精心设计教学培养过程

制定科学合理的课程体系是培养拔尖创新人才的基本任务。我校英才实验学院结合学生的成长规律、认知与心理特点，制定了特别培养方案和专门课程体系。构建了从新生研讨课、低年级工程实践训练和基础理论学习，到高年级基础科研训练和毕业班的综合科研训练，四年连贯的、理论结合实践的全新培养体系。具体而言，前三年不分专业，注重数理化、管理、人文素质和电子信息大类基础培养。主要课程包括数学、物理、英语、人文类（创造心理学、管理与领导学等），以及电子信息大类的学科基础课（含电路分析、模拟电路、数字逻辑电路、电磁场与波、信号与系统等）。第四年，学生任选兴趣学科和专业方向，进入导师科研实验室，在导师指导下完成专业学习和综合科研训练，并顺利衔接研究生阶段学习。

深化教学方法改革，全面推行研究性教学改革传统

“单纯的知识传承式”大学教学方法，是拔尖创新人才培养改革的重要工作。“成电英才计划”实验班在教学中十分注重学思结合，倡导启发式、研究型、研讨式、体验式教学，帮助学生学会学习。注重激发学生的好奇心，营造独立思考、自由探索的良好氛围。

实验班聘请部级教学名师、长江学者、首席教师等校内外优秀教授为学生授课，广泛实行研究性教学。根据英才实验学院学生特点，绝大部分课程教学进行了大幅度改革探索。要求学生完成课程设计，甚至跨课程、跨学科设计，并进行公开演讲、撰写研究论文、文献综述、实验报告等都是常见的作业或考核形式，其中很多优秀成果都正式发表在国内国际学术会议或期刊上。

构建多层次科研训练平台，培养学生的科技创新能力

科研训练是培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的重要途径之一。[3]诺贝尔化学奖得主切赫教授曾表示，研究型大学给学生最有震撼力的教育并非来自课堂，而是让本科生进入科研实验室，接触新设备，求解未知问题，获得终身难忘的个人体验。

英才实验学院依托电子科技大学的工科优势，注重培养学生的科学研究素养、工程实践和创新能力，四年间学生100%有机会进入科研课题组实习实训。学生在大学四年中不间断地接受电子信息类多层次科研实践与创新训练，除了享有学校各类公用教学实验室、科研实验室的使用权，还能使用开放式、自主管理创新实验室。一年级新生入学即可享受由院士、长江学者、资深教授等组成的导师团队的指导，选择感兴趣的新生研讨课，聆听大师教诲，体验神奇的学术科研过程。第二、三学年，学生可自由选择进入科研实验室短训，完成基础科研训练。第四学年，学生全天候在导师的科研课题组接受综合科研训练和专业培训。

经过两年的基础训练，学生开始跨学科学习，并进入两个以上不同学科的科研实验室进行短训。确定专业方向以后，进入导师科研课题组，接受为期一年的科研训练，同期开始本科毕业设计。此期间实行导师负责制，导师结合学生的实际情况，分别为每个学生制定个性化培养方案，并负责学生的专业学习、科研训练、创新能力培养等。学生必须通过毕业论文公开答辩、研究成果汇报与展示等考核，才能获得学士学位。

着力文化建设与综合素质培养，营造良好的成长环境

杨叔子先生曾指出：“没有科学的人文是残缺的人文，没有人文的科学是残缺的科学。”[4]拔尖创新人才需要志存高远、学术与人文氛围浓郁、健康积极的良好成长环境。英才实验学院围绕学校“责任、卓越、创新”的教育主题，致力于营造全面发展、人人成才的教育环境，鼓励创新、宽容失败的人文环境，百花齐放、百家争鸣的学术环境。

“成电英才计划”实验班既强调学生的基础教育，又注重提升学生的人文素养。不仅开设了形式多样的人文、管理学、心理学等课程，还鼓励学生充分利用互联网络资源，选修世界名校的经济、哲学等领域的公开课。此外，着眼于学生的综合素质教育，学院开展了丰富多彩的第二课堂和系列主题活动。与院士、长江学者等名师的零距离接触，优秀学长的先进事迹报告，文艺、科技、社会等多主题讲座，辩论、演讲、舞台剧等精彩表演，摄影、诗歌、绘画等高雅作品，无不感染和激励学生树立高远的学术追求和人生目标。同时，由学院牵头，组建了分团委、学生会、志愿者协会等活动平台。在学院的鼓励下，依托学院的自主创新实验室，学生自发组建了属于自己的自主创新协会。此外，机器人大赛、电子设计竞赛、数学建模竞赛、ACM程序设计大赛等各级大赛，已成为英才实验学院学生热衷的课外活动场，学生们在攻坚克难、团队协作的体验中茁壮成长。

高度重视制度创新，保证创新人才培养的可持续发展

基于“以学生为主体”的教育理念，英才实验学院十分重视学生专业选择、学院建设与发展、培养方案的制订及教学与学生管理等各方面的参与，并逐步制度化。

（一）学生自主选择专业的制度。进入“成电英才计划”的学生，前三年接受基础教育，第四年根据自身兴趣确定专业方向，有效避免了高考填志愿时盲目选择专业的弊端。

（二）学生参与学院政务的制度。传统的大学管理体制大多采用“家长制”管理模式，学生是被教育对象，无法直接参与学校的各项管理。英才实验学院充分发挥学生的参政议政能力，培养方案的制订、课程体系的构建等均需要学生的参与。对每门课程的教改、课程设计等进行全面系统的分析，属于学生的常规工作。根据每个学生的学业基础、个性特点、学术兴趣等，由学生和导师共同制定个性化培养方案，是英才实验学院人才培养的显著特色。

（三）纳新分流动态管理制度。英才实验学院的学生一部分来自高考提前批次录取，另一部分来自校内一年级学生择优选拔。相应的，不适应该培养模式的学生可以自愿退出。这种动态管理机制确保了学生的自主选择权，也是学院人才培养模式改革中的一项有益探索。

建立多元质量评价体系，实施个性化人才培养

拔尖创新人才培养需要尊重个体的独特性和差异性，提供多样化的资源，允许学生自主选择，以提升其创新能力、促进其全面发展，真正实现“全人教育”。多元质量标准涉及课程体系、教学内容组织、教学方法、考核方式等诸多方面。个性化课程体系应加强课程的可选择性，因人施教，增加适应不同学生特点的选修课。教师应勇于打破常规，改革传统教学模式，突出教学内容的个性化与多样化，探索各种有利于启发和调动学生学习积极性、激发学生创新意识的教学方法，注重学生的个性发展。帮助学生养成批判性思维，激励学生主动探索、研究性学习，培养学生终身学习的能力。考核评价方式应多元化，切忌把知识的记忆和再现能力作为考核目标。[5]

阶段性成果

十年树木，百年树人。“成电英才计划”作为电子科技大学的一项新型人才培养模式探索，刚刚完成为期四年的一轮尝试，拥有一届本科毕业生，尚无法全面评价其人才培养的效果与质量。

不过，五年来，学生和社会对英才实验学院的人才培养理念、师资水平和培养模式的认可度日渐提升。学生基础知识雄厚、学术视野开阔、拥有交叉学科素质、善于主动学习、具备良好的科学研究素养。毕业生获得来自国内外相关大学、用人单位的好评和青睐。首届毕业生中，95%的学生继续攻读硕士、博士学位，其中25%的学生被清华大学、北京大学、威斯康辛大学、瑞士联邦理工学院、新加坡国立大学等著名大学录取，一名学生被荷兰Eindhoven大学破格录取攻读博士学位（该校仅接收硕士学位学生）。一名毕业生被GOOGLE公司聘为高级技术员，就职于GOOGLE公司美国总部。留校攻读博士学位的一名学生，本科第四年进入导师科研课题组，在研究生入学仅4个月内，其一篇学术论文成功入选2012年国际固态电路会议ISSCC（被称为集成电路行业的奥林匹克大会，2012年国内仅清华大学和我校分别有1篇学生论文入选）。首届学生本科四年期间，以第一作者身份发表国内国际会议及重要期刊论文共计20余篇，其中被SCI、EI检索10篇。参加国际级竞赛10人次，部级竞赛近百人次，荣获ACM金牌、美国数学建模大赛奖等荣誉。

人才论文篇2

构建电子商务专业“工学并行、岗能一体、校企融合”的人才培养模式

在实际的培养过程中，可以通过校企融合，使教学环境与工作环境“零缝隙”对接，学生从学校到岗位“零距离”直通，充分凸显高职教育的优势和特点，如图1所示。首先，要求学生(以小组的形式)开设网上商店进行独立经营，亲身感受电子商务运营的真实过程。在电子商务运营过程中，结合实际的岗位和工作任务来开展教学和实践，真正实现“工学并行”。其次，通过学校与企业携手共建实训基地、共同开发课程、实施“工学并行”，让学生既可在企业现场完成项目任务，也可借助校内实训基地远程进行项目运作，实现学校和企业远程互动、双向渗透。再次，以全省、全国的大学生电子商务大赛为依托，鼓励学生进行网络营销创业方案的策划、设计、组织和实施等综合实训，全面锻炼和提高学生的网络营销、网络客户服务等专业策划和应用能力。最后，教师的教学过程就是围绕企业实际工作岗位和工作任务，结合最新技术组织教学，实现与电子商务应用的零距离。学生的学习过程就是在企业的工作实践过程，通过不断的应用、总结，了解电子商务的真实内涵，积累经验，从而达到职业岗位与职业能力相适应。

“工学并行、岗能一体、校企融合”的人才培养模式的实施

(一)重构专业课程体系，优化课程结构

根据实际工作中电子商务岗位的细分，对不同类型的岗位进行职业能力分析，以确定该岗位的基本技能要求，再结合本区域的发展特点，挑选相关的职业岗位，认真调查，系统科学地分析该岗位的职业技能，以便重新构建培养学生该岗位职业能力所需的职业技能课程体系，如图2所示。电子商务专业的课程体系可分为三条主线:第一条主线是以计算机网络技术应用为主，第二条主线以商务运作为主，第三条主线以数据库应用为主。电子商务中的“电子”实际上是指“计算机网络”。电子商务中的“商务”是目标，对于任何商务活动都要了解其商务流程。将信息技术融于商务活动中则是电子商务专业的使命。在商务活动中产生的大量数据基本上是闲置的，如何将这些数据提取出来进行分析为商务决策服务，这是数据课程要完成的目标。

(二)推行工学并行、校企融合的教学组织形式，改革教学内容与方法

通过学生自行经营网店和到企业顶岗实习的教学组织形式，实现工学并行，确保学生能够以实训、实习等形式上岗训练，而教师以企业部门经理或顾问的身份融入企业和企业专家一道参与教学，实现企业和学校深度融合。在此基础之上进行相应的教学内容和方法的调整。在校企合作的过程中，可以建立电子商务协会，并聘请许多行业专家和一线的工程师参与到教学中来。可以在课程改革阶段聘请行业专家参与课程的设置，形成方案后经过教学过程的实施和验证并反馈给行业、企业专家，进一步修改和完善。同时，聘请更多的一线工程师和行业专家为电子商务专业的兼职教师，进一步加强与企业和电子商务协会之间的联系，建立完善的合作机制。在实践教学的具体安排上，应单独设置实践性课程，应改革教学内容使之更贴近实际，使学生能接受比较系统和完整的职业能力和技能训练。同时，要改革教学方法，使每门与电子商务相关的课程都有二分之一的时间在网络环境中实习、实训，以先进的教学手段促进实践教学质量的提高。搞好“电子商务实训中心”建设，建立校内实训基地，是完善实践教学最重要的环节。但仅此并不能满足电子商务专业发展的需求，为了进一步拓展实践教学空间，必须在产、学、研结合方面谋求新的突破。要保持与企业良好的关系，开发一批校外实训基地，形成产学合作的特色，逐步实现“校内实训、校外实践”的特色实训模式。

(三)职业能力培养逐级递进

人才论文篇3

随着越来越多的高校开设动漫专业，河南中低级动漫人才的缺口逐步得到了填补，中高级动漫人才的数量也将逐步增多。目前，河南已成立了不少开展动漫培训的机构，比较知名的有河南天乐动漫教育、索易动画培训、鬼谷门CG教育、河南角色人动漫培训学校等。另外，完美动力动画、水晶石教育、清美动漫、汇众教育等国内知名动漫培训机构，近年来也纷纷在河南开展动漫培训。这些培训机构中，有的还具有自己的实训基地，例如，由河南天乐动画影视发展有限公司出资成立的河南天乐动画学校，与深圳花季雨季杂志社共同出资成立了河南首家高端动漫人才实训基地。这些培训机构培养的实用动漫人才，在一定程度上缓解了河南动漫人才不足的问题。河南省内的动漫企业大多是最近几年创立的，由于河南本土的动漫人才不足，因此这些企业十分注意从省外招聘人才。例如，天乐动画公司2007年初从深圳整批引进了53名动画专业高级技术人才作为公司的骨干力量；河南麦草动漫公司导演唐祖琛组建了一支10人的核心团队，清一色全是湖南人。

通过对河南省内多家动漫、游戏企业的调研分析，我们发现动漫人才队伍的结构性矛盾突出。河南省动漫从业人员中，具有本专科学历的约占62%，具有高中或中专学历的约占36%，而具有研究生学历的很少，这说明动漫企业十分注重人才的实际能力，更说明河南动漫企业高层次人才严重短缺。由于河南动漫产业起步较晚，很多动漫企业都是2008年以后成立的，因此普遍缺乏经验丰富的专业人员（有3年以上从业经验的人员仅占32%）。从动漫产业链角度看，河南动漫人才结构存在“中间大，两头小”的问题，从业人员大多集中在中后期制作环节，前期项目策划和后期衍生产品开发营销环节的人员缺口非常大。总体上看，目前河南动漫行业最需要的是以下3类人才：一是商业模式的研究、实践运营性人才；二是剧情编写人员，即优秀的动漫剧作家；三是优秀的动漫导演。因此，在动漫人才的培养上，我们既要注重专业型人才培养，也要注重复合型人才培养；既要注重技术型人才培养，也要注重管理型人才培养；既要注重应用型人才培养，也要注重师资型人才培养；既要重视基础理论教学，更要重视学生实际应用能力的培养和提高。

通过对河南省各高校动漫专业毕业生的跟踪调查，我们发现，毕业后从事动漫工作的只占30%左右，相当一部分学生走出校门后不愿在企业就业，他们更愿意到收入相对稳定的行政、事业等单位工作，还有一部分学生毕业后选择了自主创业。另外，河南地处中原，不属于经济发达地区，受这一因素影响，本地动漫企业的薪酬普遍不高，再加上动漫产业从业人员一般比较年轻，还没有成家，跳槽的成本很低，因此动漫人才纷纷流向北京、上海、杭州等发达地区。

动漫产业发展的关键在于有一个高水平的人才团队。河南动漫人才队伍无论是从质还是从量上来说，都满足不了产业发展的需要，因此，我们必须探索出科学的人才培养和人才吸引战略。

1健全动漫人才培养机制

第一，应建立综合性的动画学院。动漫行业是一个涉及科技、艺术、文学、出版、传媒、营销和管理的产业，一个动漫作品的成功需要各方面人才的通力合作。然而，河南几乎还没有高校开设动漫营销、动漫文学、动漫管理等专业，而营销、文学、管理等专业培养出来的人才又不太了解动漫产业的规律，进入动漫行业后会有较长的适应期。为了更好地培养动漫专业人才，可以尝试走专业化的办学道路，即由政府出面并给予一定的经济支持，集中省内优质动漫教育资源建立综合性的动漫学院，专门培养动漫产业所需的各种高级人才，并对全省的在岗动漫人才进行系统培训。

第二，应重视动漫人才的特色培养。现在河南的动漫教育机构越来越多，招生人数也越来越多，但是人才培养重复化、同质化现象严重，真正培养出来的实用型人才不多。为了改变这种现状，政府等职能部门应统筹规划，充分发挥企业、高等院校和社会培训机构在人才培养中的作用，建立由动漫企业、高等院校和行业协会等共同参与的培养与培训机制，实现动漫人才的特色培养。开设动漫专业的省内高校，应根据自己的办学特点和优势培养不同层次、不同类别的动漫人才，例如，郑州轻工业学院、河南大学等院校的艺术学院可以重点培养美术创作类动漫人才，河南科技大学、郑州大学等高校可以重点培养管理与营销类动漫人才，一些人文底蕴丰厚的院校可以重点培养创意类动漫人才，一些师范院校可以重点培养师资型动漫人才，一些中专和职业技术学院可以重点培养动漫制作需要的技术人才。在人才培养的过程中，还要注意加强动漫企业与院校的“联姻”，从而为学生的专业实践和社会实践创造条件，使学校的人才培养更有针对性。

第三，动漫企业要高度重视人才团队的培育。河南的动漫企业规模小，成立时间短，大多还没有实现盈利，因此大多数企业急切希望用尽量少的成本换取最大的收益。这些企业很重视人才的引进，希望人才拿来就能用，但是不重视对员工的再培养和再教育，在动漫技术日新月异的今天，这显然不利于企业的发展。因此，动漫企业要高度重视人才团队的培育，注重在实践中培养人才，在使用中培养人才，多为员工提供再学习的机会。

.2提高对动漫人才的吸引力度

第一，目前应适当降低动漫人才引进标准。目前，河南在动漫人才引进方面做了很多工作，例如：动漫人才已经被列入省人才引进目录，引进的动漫人才可享受有关优惠政策；郑州市对引进的国内非本市户籍的具有高级专业技术资格、高级技师技术等级、硕士研究生以上学历人员及留学人员，在子女入托入学、医疗保险和住房等方面给予优先照顾[2]。但是，由于目前河南的动漫教育以本专科和短期培训为主，硕士、博士研究生教育远不能满足企业的需求，如果不降低动漫人才引进标准，就会因户籍等问题影响动漫人才引进工作。因此，目前应适当地降低动漫人才引进门槛，尤其要放宽户籍准入政策，以增强对动漫人才的吸引力。

第二，要提升城市软实力，增强对人才的吸引力。高层次的动漫人才对生活品质和城市环境有着非常高的要求，要吸引动漫人才，就必须提升城市的软实力。具体讲，要通过建设公共租赁住房和人才公寓，并逐步减少经济适用房入住限制条件，为人才解决住房难问题；要通过制定高层次人才补充医疗保险政策和建立国际医疗保险境内结算机制，为人才解决看病难问题；要通过完善基础教育管理办法，为人才解决子女上学难问题；要优化文化环境，为人才创造更舒心的生活文化氛围。

3优化动漫人才管理机制

对于河南的动漫企业而言，不仅面临着如何吸引动漫人才的问题，还有怎样优化动漫人才管理机制以留住人才的问题。

第一，要创新人才激励政策。近年来，为促进动漫产业的发展，河南省出台了一系列政策，例如，河南省曾提出科技拔尖人才专项资金要对动漫行业的高水平创新创业人才、优秀企业家给予倾斜支持。但是，毕竟享受这些政策的人员有限，为了留住人才，动漫企业应实行具有激励性质的薪酬制，确立个人劳动、资本投入等与企业的经济效益相联系，年薪制、分红、折价、期权、股权等形式相结合的多元化分配方案。

第二，要改革人才评价体系。据了解，目前国家出台的29个职称系列中还没有包含动漫游戏设计等新兴专业。近年来动漫专业技术人员队伍成长迅速，职称评审渠道不畅既不利于动漫人才的成长，也不利于提高动漫人才的工作积极性。另外，缺少人才评价体系，企业就没有基本的衡量标准，往往被迫将大量人力、物力用在考察人才业绩水平上。因此，完善动漫人才评价机制，开通动漫游戏设计专业的职称评审渠道已迫在眉睫。还应该注意的是，对他们的评价应注重实际工作能力和工作业绩，不能过分地强调科研能力和科研成果。

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