网络环境论文范文(精选3篇)

网络环境论文篇1

需要借助于显微镜技术来观察和研究机体的微细结构及其相关功能的微观形态，因此具有很强的直观性和实践性。而传统的组织学教学由于受到相关实验仪器(显微镜)和教学现场(实验室)的局限，在实验课教学上只能借助于教师通过图片示教的观察和讲解，不能有效引导学生理解组织切片标本整体与局部位置关系的效果，以及无法快速指导学生在整张切片中寻找到所需的形态结构，从而影响了实验课教学质量和效果，也不利于学生自学能力的开发和培养。目前开发的组织学数字切片库，精选高质量的组织切片，在电脑控制下利用全自动显微镜在不同物镜倍数下对切片选定区域进行X/Y轴方向扫描移动和Z轴方向全自动图像采集、图像融合、拼接存储而成，将玻璃切片扫描成数字切片并建立数字切片库。组织学数字切片库能较好地解决组织玻璃切片保存难、易破损、褪色、教学成本高等实际问题，具有长期保存高质量组织切片的作用和效果。同时，数字切片分类管理方便，便于组织图片的随时调取和查阅，又能根据需要不断得到更新和补充完善等。我们教研室依托郑州大学教学改革研究项目:组织学数字切片库的构建及应用研究，在教学中就组织学数字切片库建设和实践应用进行了探索。通过在教学中引入组织学数字切片库，教师可以将更多的时间专注于教学方法设计和教学质量的提高;对学生来说，使用数字切片能有效理解组织标本整体与局部的信息关系，从而根据数字切片的标注和提示来进行自主学习。未来考虑将组织学数字切片库的信息并接入校园网，这样，师生能随时通过校园网局部网络浏览数字切片而不受到使用场地和空间的限制，实现局域网内资源共享，使组织学数字切片库的资源得到有效利用，同时实现对学生自学能力的培养。

2改革组织学传统教学手段

构建网络浏览平台作为部级精品课程，本教研室的组织学与胚胎学教学实现了从静态的以课本、黑板、粉笔为主的传统教学模式向动态的以多媒体教学为中心的现代教学模式的转变，并积极探索多种教学手段。2011年，依托河南省教育厅教学改革项目:PBL－LBL教学模式在临床七年制组织胚胎学教学中的探索与实践，我们积极探讨和实践以学生主动学习为中心、以问题质疑为导向、以学生实践为手段的启发式教学方法，即PBL(problem-basedlearning)教学法。期望实现教学从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变，以最大限度地调动学生的积极性和创造性。在实验课教学中，我们于2006年引入了显微数码互动系统，建立并投入使用了4个显微数码互动形态学实验室。通过显微数码互动系统，教师能精确示教典型组织切片，并且动态演示观察切片的过程，带给学生更直接、更高效的指导，从而实现了师生之间、学生之间的互动式教学，使实验课课堂交流更加高效和内容丰富。采用显微数码互动系统进行组织学实验课的教学，能明显提高教学效率和教学质量，为组织学实验课教学的研究与发展开辟了新的教学模式和有效途径。依托部级精品课程和部级精品资源共享课建设，我们搭建了组织胚胎学网络教学平台，构建了组织胚胎学网络教学资源库。全面开放课程网站,该网站上传有课程教学录像、教学课件和组织学图片库等，以及链接有国内外高校知名的组织学网站。我们网站的在线学习模块包括在线测试、在线答疑等项。在教学工作中，我们通过指导学生充分利用校园网现有资源，促使组织胚胎学网络教学资源切实有效地服务于教学，以提高学生的学习兴趣和学习效率以及自主性学习和研究性学习的能力。我们并引入网络环境下探究性的教学模式，指导学生充分利用现有网络资源、图书馆、文献数据库等资源，引导学生学习收集资料和文献、处理和分析资料等。网络环境下的辅佐教学打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上了一个新台阶。对学生而言，能够激发他们对组织胚胎学的学习热情，以便逐渐形成通过自主探索学习来获取知识的能力。

3充分利用现代网络工具

目前，互联网和信息技术的发展从根本上改变了现代教育信息的传播方式。正如在[教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见](教改［2013］1号)文件中明确提出的:“推进信息技术与教学深度融合，改进教育教学方式和教育管理方式，促进教育公平与教育质量提升。”网络环境下实现开放式教育和资源共享是当今高校提高教学质量和学生素质的重要措施。基于此，利用现代教育技术手段建立以网络为基础的教学资源库和在教师和学生间建立开放的、互动的教育平台，将成为教学改革与发展的新方向。我们在实际教学工作中，尝试通过教师的积极引导，建立执教教学班的班级公共邮箱，将授课PPT课件及作业习题等内容作为共享学习的资源。并通过QQ、微信等公共网络通讯平台，建立组织胚胎学的公共学习群。学生之间以及师生之间，可以通过这些通讯平台收发短信、图片等信息进行学习交流和沟通，通过学生和教师间的互动交流和解答疑问、探讨问题等，加强了师生之间、学生之间的互动与交流。对学生来说，通过这些通讯平台可以实现组织胚胎学课程学习空间的延伸扩展，有利于开展他们进行个性化的主动式学习和创造性学习，从而最大限度地发挥学习主动性和积极性，激发其创造性。从教师角度，利用这些强大的辅助学习平台，加强了教学互动，弥补了平时与学生交流不足的问题，还能够促使教师与学生之间保持密切的联系，从而达到改善教学质量、提高教学效率的效果。总之，组织胚胎学教学在当前信息时达的网络环境下，应充分利用网络信息技术，做到网络资源和教学的有机整合，在教学实践中不断摸索和采用灵活多样的教学方式，实现丰富的教学资源共享。学生可以利用网络教学平台所提供的丰富学习资源进行自主、主动性的探索学习，减少对教师的依赖性。教师从一个单纯的知识传授者，转变为学生的学习指导者和良师益友。我们相信通过注重网络信息技术与传统教学方法的有效结合，能加强师生之间、学生之间的互动与交流，从而进一步提高组织胚胎学教学质量。

网络环境论文篇2

生境互动的方式能够激发学生学习兴趣，小学阶段学生对事物都存在着好奇心理，学生对知识也较为渴望。因而，在实际教学过程当中，教师可以充分利用这一优势，调动学生学习积极性，在分析讲解课文时，利用网络这一技术手段，通过投影方式、音乐方式、视频方式等向学生展示课文内容，进而实现互动式教学模式的目标。比如，教师在讲解[草原的早晨]这篇文章时，可以借助网络资源，找一些与草原有关的视频资料，再配上音乐，草原上的景象是马在奔腾。让学生通过所找的资料体会草原的独特魅力，尤其是山区学生，他们没见过草原或者是电视上也不曾见过。所以，教师在分析课文时，若是让学生直接去感受文章，他们往往无法深刻理解文章内容。但是，在视频播放之后，学生能够真切地感受到草原的魅力所在，有利于教师的教学以及学生的学习。又如，教师在讲解[狐狸和乌鸦]这篇课文时，可以借助网络资源，向学生播放一些动漫材料，接着再找两名学生做角色扮演工作，分别扮演“乌鸦”和“狐狸”。扮演“狐狸”的那名同学应当想尽办法让“乌鸦”说话，如果“乌鸦”说话了，“狐狸”就成功。“狐狸”可向“乌鸦”提出问题、说好笑的事情使它开口。而“乌鸦”要做的就是不上“狐狸”的当。在教学过程中，教师可以先借助投影这一技术手段向学生讲解文章意思，而学生的角色扮演更有助于他们理解文章内容。

二、借助网络实现生生互动

生生互动模式强调同学间的激励以及评价学习，在小学阶段教学过程中，教师应当为学生创设一种轻松的教学氛围，并且要鼓励学生踊跃参与到讨论中。同时，借助网络资源，学生可以发表自己的看法，并且进行经验的分享交流，激发学生争论的本能，通过学生之间、师生之间思想的交流，获得自身情感体验，从而提高学生语文素养。教师在分析[谁的本领大]这篇课文时，可以事先找有关太阳能、台风、龙卷风的图片以及视频。在课堂上，让学生观看这些资料，感受各自威力，在看完视频后，询问学生哪个本领更大。这样，学生之间就会产生不同意见，进行激烈争辩。在此基础上，教师再进行课文学习，课文讲解后让学生自己总结出不同情景下太阳和风的各自的优势。采用这种方式使学生生动形象地理解太阳和风的各自的“本领”，在争论环节中实现同学间互动，促进学生准确理解文章内容。

三、借助网络实现师生互动

教师与学生之间的互动在教学中是一个重要环节，传统教学方法强调灌输式学习，学生只是接受知识的容器。而在互动式教学模式当中，教师与学生之间的互动不断增加，这样就大大增加了学生学习的积极主动性，教师也成了学生学习的促进者。在实际教学过程当中，教师应当借助网络这一资源手段，在课堂上引导学生自己提出问题，促进学生积极主动参与到活动中来，大大提高学生学习兴趣，从而促进学生在语文学习方面的综合能力有较大提升空间，采用的这种方式既有利于学生学习，又有助于教师教学。教师在分析[木兰从军]这篇课文时，可以借助动画模拟主人公从军时的一些情景，例如，木兰穿盔甲、手持作战器械等场景。在动画播放完之后，引导学生思考问题:“主人公是一名女子，为何要去从军?主人公从军时如何克服重重困难?”借助这些问题作为课文分析的切入点，教师在分析课文时，适当解答学生的这些疑问，使学生加深对文章内容的理解。同时，采用的这种教学方式，能够集中学生课堂上的注意力，使学生有较强探索欲望，增强学生学习兴趣，使他们积极主动参与到学习中来。网络环境的背景条件下采用互动式教学，能够调动学生参与活动的积极性，转变传统教学模式，学生在知识学习过程中不再处于被动地位。互动式教学模式最大转变之处就在于教师角色的转变，从灌输者变成了促进者以及引导者，充分体现出了学生的主观能动性。在实际教学过程当中，教师可以借助网络资源，形象生动地展示与课文内容有关的资料视频，让学生真真切切地去感受文章内容，在共同营造的愉快氛围中有效开展语文教学。

网络环境论文篇3

1．参考资源广泛化

主要是利用目录、索引、文摘和各种类型的参考工具书来解答咨询问题。网络环境下数字化的参考咨询服务突破了原来的概念，其参考信息源由单一的印刷型文献的纸质档案，发展为光盘、数据库、网络等多种载体形式并存的形式，电子化、网络化文献已成为参考咨询服务的“主要成员”。

2．咨询服务对象广泛化

计算机网络的普遍使用使得方志馆本身成为网络中一个结点，方志馆的横向联系更加广泛和普遍。咨询服务对象的不断扩大，反映了方志馆全面开放的社会化趋势，同时也说明了未来方志馆将承担更多的社会责任，发挥更大的社会服务功能。方志馆信息资源更具有共享性，可以在更加广大的地域内开展信息咨询工作。

3．服务手段现代化

从以手工检索为主查找纸质文献档案，转变为以计算机检索为主提供读者所需档案信息；从以二次文献检索为主，发展到全文检索、超文本检索、多媒体检索等。而且，其提问和解答可以直接在网络上以交互式的对话方式来进行，也可通过电子邮件进行传送，实现互动交流，因而有效地克服了地域和时间的限制。

4．咨询服务方式多元化

网络环境改变了旧有的单一、重复、被动的咨询服务方式，建立了新的电子化和网络化的高科技系统，产生了如联机检索、光盘检索等服务形式。读者从方志馆提供的服务中获取的信息，除了传统的印刷型纸质档案文献外，还有数值型、软件型、图像视频型数据库等网络信息和多媒体信息。参考咨询的服务方式从一对一的单一方式，转变为一对一、一对多、多对多的多种方式。

二、新形势下加强方志馆咨询服务的主要措施

第一，进一步从思想上充分认识咨询服务的职能、性质和社会意义。改变传统理念，向国际咨询业靠拢，树立信息观念，增强信息意识，明确参考咨询服务工作的发展方向。第二，深入学习和采用先进的信息技术。有重点、成体系、分步骤地开展利用计算机技术、声像技术、网络技术、光微技术等信息科技手段，建立和完善以文献为主的数据库，并组织上网，实现各方志馆之间的资源共享。数据库要采用国际、国内标准或通用格式，主题词和索引要规范化，以提高咨询服务的效率，实现咨询服务的完全信息化。第三，加强信息咨询理论与应用研究。用现代信息技术开展信息咨询服务、文献信息管理，探讨方志馆咨询服务产业化的横向联系，组织各种咨询讨论、经验交流会，鼓励不同观点、学派的争鸣，活跃学术气氛，进一步丰富和发展参考咨询与信息咨询理论。第四，创新查新服务，提高查新水平，保证查新工作的质量及查新结论的客观性与科学性。查新是为科研立项、申请专利、鉴定科研成果和新产品等，而向用户或管理部门提供旁证材料的信息咨询及情报服务。第五，加强文献资源保障体系的建设。在调查研究的基础上，根据工作实际，在收集印刷型纸质档案文献的基础上，加强对光盘、磁带、软盘、缩微胶片等其他信息载体的收藏，提高信息资源的保障能力。第六，建立信息咨询人员和咨询师的资质标准，区分鉴定等级资格。加强方志馆从事咨询人员对咨询服务的自觉意识、公关能力和职业道德，并进一步把咨询专业教育纳入正规教育的轨道。

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