机械英语论文范文(精选3篇)

机械英语论文范文篇1

1.教学现状

在黑龙江八一农垦大学（以下简称“我校”）机械设计制造及其自动化专业课程体系中，专业英语课程的目的是使学生能够熟悉机械类常用的英语单词，能够掌握机械中常用的英语句型，培养学生独立阅读和翻译外文资料的能力。在课程开设过程中，根据教学计划的变化做出了相应调整：2005年至2008年，课程性质为学院任意选修课，1.5学分，30学时，课程开设时间为第七学期；从2009年开始，课程性质调整为专业课模块（选修），1学分，学时和开设时间保持不变。课程教学模式主要是采用教师课堂讲授、提问，课后作业练习以及期末考试。[1]

2.存在的主要问题

（1）教师方面的问题。专业英语教学要求教师既要有深厚的专业功底，又要有很好的外语水平。目前，专业英语任课教师有3人，1名在读博士学历，2名硕士学历，平均年龄为34岁，均为本专业的专业课教师。尽管近年来我校引进的教师基本具有硕士以上学历，也具备专业水平，但是在英语能力以及教学经验等方面均存在不足，使部分教师很难驾驭专业英语课堂。此外，由于课程性质和学时的限制，造成部分教师在心理上不愿承担专业英语教学任务，教学积极性不高，从而影响了教学效果，进而影响了学生的学习兴趣，最终导致专业英语教学不能达到预期的教学目的。

（2）学生方面的问题。该课程开设时间在第七学期后半学期，此时很多学生都忙于准备考研、公务员考试及就业等，请假、缺课现象比较严重，即使是来到课堂上的学生，学习的主动性和听课状态都较差，这表明学生对课程的重视程度不够，最终导致学习效果不理想。

（3）教材方面的问题。目前在授课过程中，选用施平主编，哈尔滨工业大学出版社的[机械工程专业英语]，该书涉及的主要内容包括：力学、机械零件与结构、机械设计、机械制造、管理、现代制造技术、科技写作等方面。从专业的角度来说这是一本全面的教材，但是对于不同的学校，即使是同一专业其侧重点也不同，其中的部分内容与我校机械设计专业实际情况不相符。更为重要的是，该教材除了范文、词汇和部分范文参考译文之外，并没有其他的内容，没有总结归纳，也没有课后习题。由于工科学生英语水平相对较弱，这给教师讲解和学生学习都带来了很大的困难。

（4）教学方法方面的问题。专业英语与基础外语相比，专业英语对专业性、实践性要求较高，因而在教学方法上，二者就要进行区别。在传统教学中，一般是以课前预习，课上教师教学生认识专业词汇、阅读课文、课文翻译以及课后复习为主的教学模式，课堂枯燥乏味，学生积极性不高，因此进行专业英语教学方法改革，将专业知识和外语有机结合起来，提高学生外语水平，是专业英语教学整个过程中的重点，同时也是难点。

（5）考核方式方面的问题。原有的课程考核方式通常以期末考试为主，平时成绩为辅。平时成绩分值占总成绩的30%，主要包括课堂出勤、作业练习、回答问题及课堂表现等；期末考试成绩占总成绩的70%，采用试卷形式，考试内容主要包括专业词汇英汉互译、文章段落英汉互译、科技论文摘要写作等。该考核方式突出了期末考试的重要性，而平时成绩则相对较弱，这就造成了学生课堂学习专注力不够，课堂散漫，往往通过考试前突击复习，强行记忆书本内容达到通过考核的目的，考试过后大多数学生又都忘记了所学内容，课程形同虚设。

二、课程改革目的

按照[专业英语]课程教学大纲的要求，结合我校实际情况，注重引进本学科先进前沿技术，摒弃那些陈旧、不符合时展需要的内容，以理论知识为基础，以提高学生专业能力为目的进行课程体系改革建设。

三、课程改革思路

课程改革建设要使学生在掌握基础知识的前提下，根据学生外语基础的不同，制定不同的教学目标，充分发挥学生的主观能动性，使其能真正参与到教学过程中，享受学习的快乐，在学习知识的同时能够提高学生的自信心和综合素质。在教学过程中，以学生为主、教师为辅，因此必须对课程设置、师资建设、提高学生学习兴趣、教材选用、教学方法、成绩考核方式等诸多方面进行相应的调整。[2]

四、课程改革的内容

1.课程设置

如前所述，专业英语开设时间为第七学期，性质为专业课模块（选修），这就可能出现部分学生选修课学分已满足毕业要求，选修该课程学生的人数不能满足正常开课规模要求而使课程被迫取消的尴尬境地。为此，应对课程进行适当调整，课程性质调整为专业课模块（必修）；将开设时间调整为第六学期后半学期，以避免与其他课程在时间上发生冲突。

2.加强师资建设

专业英语的突出特点是专业性，这也决定了从事专业英语教学工作的一般都是专业教研室的教师。教师除了要提高自身的专业综合素质外，还要下大力气提高自身的英语水平和教育教学水平，这样才能适应新形势下专业英语教育教学改革的需要。因此，应根据实际情况创造条件以加强对专业英语教师的培养。例如：组织、参加专门的教学研讨与会议交流等；为教师提供去国内其他高校深造学习的机会，为骨干教师提供国外学习平台等等。

3.培养学生学习的能动性

首先，要将学生吸引到课堂上，专业英语课程性质调整后，能够引起学生的重视，避免在思想上出现懈怠的现象；课程时间重新安排后，避免了与学生考研及就业面试的冲突，大大降低了缺席率，保证了良好的课堂氛围。其次，通过各种措施提高了学生学习的能动性。例如，大力加强专业英语知识的应用性教育，让学生充分认识到专业英语知识在今后工作、学习中的重要性，从而提高他们的学习兴趣。再次，在教学内容上选择本专业前沿的、实用性强的知识，掌握专业的研究进展情况。最后，在考核方式上要以提高学生的学习兴趣为指向进行设计，使他们体会到学习专业英语的乐趣，变被动学习为主动参与，将专业英语学习变成一种习惯。[3]4.选择适合的教材单一的选用某一本专业英语教材会出现内容过多或不足等情况，另外，还存在内容陈旧且知识面较窄、不能满足需求的现状，为此，需要对教材进行分析。根据本专业的特点和课程学时，选取教材中的部分内容在课堂讲授，其余内容作为学生课下自学内容；同时，为了拓宽学生的知识面，突出知识的前沿性和时效性，在教材基础上，还应选取期刊杂志、网络以及其他书籍和本专业相关文章在课堂上分析讲解。

5.丰富教学方法

传统的填鸭式教学只能把基本知识塞给学生，而不能提高学生的创造能力，毫无创新性，因此必须对教学方法进行改革。利用现代化教学手段，采用多媒体教学，使知识的传递由单向变为双向，师生之间产生良好的互动，从而达到较好的教学效果。在授课中，采用以教师引导、学生自主学习的现代教学模式，教师起到“引路人”的作用，而学习的主体是学生。

6.强化考核方式

原有的课程考核方式重点强调了期末成绩的考核而相对削弱了教学过程中的考核，这就造成了学生们上课时不认真听讲、考试前突击复习，影响了教学效果。因此，根据专业英语课程的特殊性，在考核方式上进行优化改革。平时成绩占总成绩的70%，具体考核内容包括：课堂出勤、课堂回答问题、课堂表现。上述三项内容都必须达到考核合格标准后才能获得最后的总成绩，凡有一项不合格，都视为总成绩不合格，不给予学分。期末考试占总成绩的30%，考核采用课程设计模式。首先教师为每位学生布置任务，查阅相关英文科技文章；其次将文章翻译成中文，并撰写中英文摘要；再次将英文和中文文章以手写体形式装订上交，教师进行审阅；最后组织学生进行“答辩”，教师根据学生的综合表现给予成绩。[4]

五、结语

综上所述，“专业英语”课程教学过程中存在大量的问题，课程改革势在必行。课程改革的目的是通过教学改革能够充分发挥学生的主观能动性，让外语基础不同的学生都能真正参与到教学过程中，在学习知识的同时能够提高学生的自信心和综合素质，培养出既懂得本专业知识，又熟练应用专业英语知识的综合应用型人才。改革取得了一定成效，改革方法可推广至机械设计制造及其自动化专业及其他专业课程中，使之具有普遍意义。

机械英语论文范文篇2

一、塑造自由的学习环境，让学生勇于创新

（一）树立以学生为中心的教学观

以往的教学中教师是课堂教学的中心，是严格的管理者与控制者， 是知识的主要传递者；学生是课堂教学的附属，处于次要地位，是被动的知识接受者，是被管理者与被控制者。这样的教学关系不是平等的，而是对立的，学生学到的是书本上机械记忆的知识，对知识的掌握处于机械记忆与机械运用状态，是典型的考试机器，是应试教育下的高分低能。 素质教育提出要突出英语的实用性与实践性，要注重提高学生英语听、说、读、写能力。 现代建构主义提出学生是学习的主人，让学生主动经历知识的构建过程才符合认知规律。 这对传统英语教学指出了改革的方向。 我们要实现以教师为中心到以学生的为中心的教学观的转变，要以学生为中心来组织教学，为学生提供一个宽松、融洽、和谐的课堂教学氛围与轻松、活跃、安全的心理氛围，将课堂交给学生，将学习的主动权还给学生，让学生主动地参与到课堂学习中来。 教师要成为课堂教学的组织者，学生学习的指导者、参与者与合作者。

（二）建立以赏识为主的评价体系

英语学习与汉语学习比起来有一定的难度，英语学习没有一个良好的语言学习环境，学生在学习的过程中也不可能是一帆风顺的，会遇到许多的困难与问题。 我们所需要做的不是简单地以一个分数来评判学生学习的好与差，而是要以赏识来激励学生，鼓励学生更多地进行英语听说读写。对待学生的进步要及时表扬与肯定，对待学生在英语学习中出现的问题，要注意评价的态度与评价语言，要注意批评的度与量，要耐心地指出学生的错误，要让学生虚心接受，促进学生改正。 英语论文这样学生就不会因为害怕受到老师的批评、同学的讥笑而不敢用英语了。在这样一个宽松和谐的教学氛围中，学生怕出错的心理被消除， 就会大胆地来说英语，学生创新的萌芽得到扶植，在教学中就会勇于创新，敢于创新，从而有效地培养学生的创新能力。

二、设计丰富多彩的教学活动，使学生乐于创新

我们要善于根据学生的不同特点与不同的教学内容来设计多样的教学活动，使学生感受到教学的愉悦性与创新性，这样的教学活动也会促进学生乐于创新。

（一）看图进行说话训练

现行英语教学图文并茂，这符合初中生以具体形象思维为主的特点。 在教学中，我们可以充分利用教材里的插图或收集相关的图片以多媒体的形式展现出来，让学生根据图片进行说话训练。这样的活动给了学生更多的选择机会与更大的学习空间。学生可以充分调动已有知识储备，进行必要的重组，将所学过的知识以自己的方式来表达图片所要表达的意思，在知识的运用中创新能力得以有效提高。

（二）编排课本剧

这样的活动既以教材为基础，同时又对教材加以创造性的运用，是培养学生创新能力的重要途径。 在教学中，我指导学生对所学过的课文或自己选定话题来进行课本剧的创作与表演。 在学生编写课本剧的过程，学生既要考虑到英语情景会话的要求，充分考虑到英语语言国家的一些风格习惯，同时又要积极运用所学过的语法、句型，以便完整清楚准确地将自己的意思表达出来， 同时在表演的过程中，学生还会积极运用表情、动作等肢体语言来辅助表演。 这些都需要学生的创新，才能使自己的课本剧得到大家的认可。

（三）进行课文的复述与改写

这是对文本进行再创作的过程。这需要学生深入文本， 对文本进行进一步的加工与整理，充分发挥想象力与创造力，围绕着课文的主题，对课文的内容、情节、人物等进行再加工。这既可以培养学生的听、说、读、写能力，同时又可以培养学生用英语思维的良好习惯，有本论文由英语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。利于学生创新精神与创造性思维的培养。

三、激发学习兴趣，让学生敢于创新

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”兴趣是一种非智力因素， 在学生的学习活动中表现积极的认知倾向， 对学生学习活动的顺利展开具有积极的推动作用。 如果学生对学习不感兴趣，参与学习的动力就会明显不足， 在学习中就会表现出消极怠慢情绪， 不利于学生能力的培养与素质的提高。 如果学生对英语学习感兴趣， 就会以集中的注意力主动地参与到学习中来， 在学习过程中表现出积极的学习态度与高昂的学习情绪， 具有参与学习的强烈动力与高涨的学习热情， 从而使学生具有创新的激情，勇于创新。 在教学中，我们首先要注重学生兴趣的激发与培养。

（一）以教师自身的良好素质影响学生

学生对学习的态度在很大程度上取决于任课的教师。 教师对学生有潜移默化的影响作用。 在平时，英语教师要注重自身的形象，要以良好的外在形象感染学生， 以内在素质打动学生。 留学生论文 首先，教师要注重自身的仪表，要以整洁的衣着、得体的语言、文明的举止、大方的举止给学生留下完美的第一印象。 其次，教师要具有深厚的专业知识。 教师要说得一口标准流利的英语， 对英语这门语言的文化背景等有一定的了解， 以教师的专业知识来吸引学生。 再次，教师要具有一颗爱心。 爱是教育永恒的主题， 是教学取得成功的一个至关重要的因素。 教师对学生要付出一片爱心，将爱的雨露洒向学生的心田， 让学生感受到教师的爱，进而尊重信任喜欢教师。

（二）以英语自身的魅力来吸引学生

学生学习的动力来自两个方面： 一个是外部的刺激， 另一个就是自身对认知对象的认可。 在教学中，我们要向学生多方面地展现英语，让学生认识到英语的重要性，认识到英语本身的魅力， 让学生在心里对英语学习产生认同感。 在此基础上，教师再采用多样的教学手段，就可以激起学生对英语学习强大的学习动力。 教师要让学生认识到英语是世界通用语，是国际交流与合作的语言。 每一种语言的形成都是一个漫长的积累与沉淀的过程，都有着悠久的历史与灿烂的文化。 在教学时，我们不能简单地把英语学习作为一种技能来学习，而是要将英语学习与文化背景相结合，把它当作一种文化来学习，展现出英语自身的魅力，从而使学生对英语学习产生积极的向往。学生对英语学习有了兴趣，就会主动地参与其中，并进行积极的创造性学习。

机械英语论文范文篇3

关键词：专业英语；工科；教学改革；实践

作者简介：王桂莲（1975-），女，黑龙江萝北人，佳木斯大学机械工程学院，副教授；周海波（1973-），男，黑龙江肇东人，佳木斯大学机械工程学院，副教授。（黑龙江 佳木斯 154007）

基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“工科类创新创业应用型人才培养模式的研究与实践”（项目编号：JG2013010527）、佳木斯大学教学研究重点项目“创新创业应用型包装工程人才培养模式的研究与实践”（项目编号：JYA2011-077）、2011年黑龙江省高等院校创新创业人才培养模式改革专项项目“综合性大学创新创业教育嵌入式课程体系构建的研究与实践”的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0262-02

专业英语学习是大学英语学习的一个重要组成部分，是促进学生完成从英语学习过渡到专业实际应用的有效途径。教育部颁布的[大学英语教学大纲]明确规定专业英语为必修课程，要求通过大学高年级的专业英语教学，来培养学生以英语为工具交流专业信息的能力。随着改革不断深入，特别是我国加入世贸组织后，用人单位也要求工程技术类人才具备一定的科技英语阅读、写作和交流能力。这就要求高校学生在校期间通过系统学习和实践，具备一定的专业英语应用能力。近年来，许多高校各专业的教师和研究人员对专业英语课程的教学现状进行了思考总结和改革探索[1]，在教学方法与手段等方面进行了一系列改革，提出了一些创新和有特色的教学模式[2，3]，建议对课程的学期、课时进行合理设置和分配，以及采取趣味性和多样化的教学手段。[4]

针对目前高校工科专业英语课讲授内容单一陈旧、教学方法缺少灵活性、考核方式简单等现状，结合当前国家对工科人才培养的目标，本文本着关注学生个人发展的理念，对笔者所在学校的部分工科专业的专业英语课在授课内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革与实践。

一、专业英语课程培养目标及教学现状

1.培养目标

工科专业英语课程是一门与专业知识紧密结合的课程，它既具有科技英语文体的一般特征，又包含专业内容。当前新形势下，工科专业英语课程的教学大纲提高了对专业英语的教学要求，从过去单一的培养阅读能力改变为听、说、读、写、译等五方面能力的全面培养。主要目标是通过学习与专业相关的英语知识后，掌握一定数量的专业词汇，能较顺利阅读、理解和翻译有关的科技英文文献和资料；掌握一定的专业英语科技文章和资料的结构、词汇、写作方法；能够与外国专家进行学术和技术交流。

2.教学现状

传统的专业英语教学模式的主流是“单词+翻译+阅读”，特点是一味的填鸭灌输，通常是教师全部占主导地位，学生只能被动地去听。在这种教学情境下，课堂气氛沉闷，学生没有兴趣且感觉教学内容枯燥，主动获取知识的积极性差，约束了学生创造性思维的产生。在授课过程中，许多教师把主要时间都用花费在解释专业词汇和对句子的翻译，而忽略对文章的篇章结构、语法的分析以及专业术语表达习惯的讲解。

二、改革内容

结合课程教学大纲和当前社会对人才的需求特点，主要在授课内容、教学方法和考核方式等方面进行了适宜的改革。

1.授课内容

目前专业英语教学内容只注重句子和段落的翻译，涉及的某些专业技术落后，应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。改革前课程讲授内容主要是专业词汇和和专业课文这两部分；改革后授课内容增加了科技文献翻译法、科技论文写作、国际学术会议交流、文献检索方法和专业文献选读。具体内容如下：

（1）翻译方法与技巧。各种翻译技巧（如转译法、省译法和增译法等）、句子的翻译（主从复合句、非人称主语句和长句）和其他情况的翻译（否定意义句式、被动语态、数量与倍数增减）内容。

（2）专业文章精读方法。讲授一些优秀的专业课文，同步介绍精读、泛读、略读、查读等各种基本的英语阅读方法，讲解上下文检索法、分析构词法等专业英语文献的阅读技巧，在每一个环节，每篇课文后配有对应的练习题，题型主要有选择、判断、问答和写作等。

（3）科技论文写作技巧。包括科技英语写作分类与科技论文特点、科技论文的构成与写作，按照文章构成，从题目、作者、摘要与关键词、前言、材料与方法、结果与讨论、结论、致谢、参考文献、附录分别介绍每部分的写作技巧、时态、语态、常用句型等。根据专业学时安排，授课重点内容不同。例如，对于专业英语课学时数为30学时的专业，此部分重点讲摘要的写作方法；有些专业英语课学时数为60学时，分两个学期且每学期30学时，此部分可以专门选择一篇具有典型科技英语论文文体特征的专业文章，详细讲解每部分的写作方法。

（4）国际学术会议。介绍国际学术会议主要的领域，会议征文通知与准备和参加学术会议用语（独立发言时用语和表态时用语）。

（5）文献检索。介绍美国科学引文索引（Science Citation Index，SCI）、美国工程索引（Engineering Index，EI）、美国科技会议录索引（Index to Science &Technical Proceedings，ISTP）；介绍常用的外文文献数据库，如爱思唯尔数据库（Elsevier）和施普林格数据库（Springer Link）等，结合本校图书馆提供的外文数据库，具体介绍外文文献的检索方法。

（6）专业文献选读。不拘泥于专业英语教材上的课文，选择一篇最近发表的与所学专业相近的综述性文章（文章作者的母语尽量是英语）来讲授，因为一般工科综述性英文文献涵盖信息量大，又有图、表等，把本专业技术前沿和最新发展动态引入课堂教学中来吸引学生，能够在学习专业英语的同时，拓展学生的专业视野，扩宽学生的知识面，学生带着更愿意了解专业知识的兴趣来学习英语。

2.教学方法

在教学中结合工科专业学生的学习特点和专业英语课程特点，在注重实践思想指导下，关注学生的学习兴趣和经验，对教学方法进行了创新和改革，改变过去那些强调接受学习、死记硬背、机械联系的教学模式，旨在提高学生语言运用能力。

（1）任务驱动法。要求学生利用学校图书馆资源查找专业相关的科技文章，完成一定的翻译任务，目的是提高学生的外文文献检索能力。学生定期汇报，教师定期考核，作为期末成绩的一部分。

（2）情景环境法。充分利用校内留学生和外教教师队伍资源，结合专业特点，搭建交流平台；聘请企业高级技术人员，举办新技术新工艺等方面的英语讲座，营造运用英语的机会和氛围，激发英语的学习兴趣

（3）讨论法。在讲授多数同学感兴趣的内容时，可以提出一些问题，让学生利用课下时间，查阅相关的文献和搜集相关信息，然后在课堂上进行分组讨论，提供学生与教师、学生与学生双向交流的机会，因为课堂是对话、沟通、探究和展示的平台。这种方式提高了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参加到课堂教学中。

（4）实践法。在英文摘要写作方面，一方面，鼓励学生帮助老师撰写文章的英文题目、摘要和关键词；当前高校注重学生创新创业能力培养，学生积极主持创新科研项目，在发表科研文章方面，可以鼓励和帮助学生，由学生自己负责完成英文摘要和国际学术会议论文的撰写。在这个过程中，科研能力和专业英语应用能力都得到了锻炼和提高。

3.考核方式

建立多元化的测评体系，改革前平时成绩占20%~30%，期末成绩占70%~80%；改革后平时成绩占40%，作业成绩占30%，期末成绩占30%，具体考核要求如下（按百分制）：

（1）平时成绩（40分）。主要包括出勤（20分）、上课听课认真和专心程度（占10分）、回答问题（占10分）这三个方面。

（2）作业（30分）。上交一篇与所学专业相近的外文文献翻译稿，翻译量为5000字符。既可以是几篇外文文献的摘要，也可以是一篇完整的论文。如果外文篇幅较长，可以由几个学生共同完成，但必须明确写清每人完成的任务量。外文文献的查找，既可以在本校图书馆提供的外文数据库中查找，也可以通过Google学术搜索等资源，但必须是SCI或EI外文期刊文章。为了激励学生能够带着兴趣认真地完成该部分任务，建议学生如果毕业设计任务已经下达，最好查找与毕业设计研究内容相同领域的综述性论文，这样既能得到真正翻译外文文献的锻炼，而且又在一定程度上掌握了毕业设计内容的研究现状和发展趋势。

（3）期末考试（30分）：开卷考试。改革前考试内容主要是专业词汇英汉互译，与专业相关的几段科技论文的翻译，这部分内容大多取自讲过的课文；改革后增加了中文摘要的翻译，以考核学生科技英语论文的写作能力，段落翻译的选材大多数是关于各学科领域一些新的进展及动态。

三、实践效果

本课程改革方案自2010年以来在本校农业电气化与自动化等专业的专业英语课上实施，实践证明学生学习专业英语的兴趣普遍提高，学到的专业知识和掌握的专业英语词汇比以往增加；科技英语应用能力增强，同时由于提高了平时成绩和作业成绩所占总成绩的比例，学生在出勤率、上课听课效果、回答问题的积极性等方面均有所改善，而且对学生毕业设计的外文文献查阅、翻译、毕业论文摘要的写作等有很大帮助，这部分毕业设计内容的整体水平比往年提高。

四、结论

根据当前社会对工科毕业生专业英语应用能力的要求，结合工科专业学生的特点，对专业英语课程在授课内容、教学方法和考核方式等方面进行了系列改革，并进行了多年多专业的实践应用，结果表明本文所提出的改革方案是切实可行且效果显著，能够提高学习专业英语课的兴趣和积极性，扩宽并掌握更多专业英语词汇，提高科技论文写作与翻译水平，进一步巩固和增加专业知识的深度和广度。

参考文献：

[1]何宏,王爱华,陈海雄.工科专业英语教学改革探索[J].当代教育理论与实践,2013,5(1):142-144.

[2]王壮,雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报,2010,33(1):104-105.

[3]王立琦.高等学校工科专业英语教学改革探讨[J].黑龙江教育学院学报,2009,28(6):174-175.

[4]何亮,周细应,刘延辉.工科专业英语的教学模式创新[J].上海工程技术大学教育研究,2006,(1):29-31.

版权声明:本文为一世相伴论文网(www.14380.com)发表，未经许可，不得转载。