科技论文写作范文(精选3篇)

科技论文写作范文篇1

分析了培养本科生科技论文写作能力的意义，对测绘工程专业本科生写作能力培养进行了初步实践与思考。结合国内高校本科生科技论文写作培养现状，特别强调了要营造浓厚的校园学术环境与氛围、要树立人才培养的科技论文写作意识和课程教学是本科生科技论文写作能力培养主阵地意识，同时建议必须做好问卷调查工作，建立健全人才培养的顺畅沟通交流机制，以使科技论文写作能力培养的各个环节、措施更符合实际情况、更具可操作性。

关键词：

测绘工程专业；本科生；科技论文写作；能力培养；实践与思考

一、培养本科生科技论文写作能力的意义

科技写作是一项既具有专业性又具有综合性的实践活动，对人类社会的发展具有重要作用。首先，科技写作成果是人类智慧的遗传，是科技交流的工具，对于提高研究水平、减少无效劳动和推动科学技术发展具有不可低估的作用，越来越为各国政府所重视，并被作为各国决策科学化的依据。其次，科技写作还是科学研究的重要手段，通过将复杂的思维活动用文字等书面符号物质化视觉化，便于反复研究，仔细斟酌，使原来朦胧的意识明确化、疏漏的思想严密化、肤浅的见解深刻化，甚至引发新的思索、认识，找到有重大价值的新研究课题，进一步促进社会的发展［1，2］。科技论文写作是科技写作最重要的形式，全面体现了上述功效，且无论社会如何进步，将始终对社会生活发挥重要的能动作用。本科生是未来科技活动的主力军，肩负着经济、社会可持续发展的重任［3］。强调本科生科技论文写作能力的培养，除具有以上宏观意义外，还具体体现在：1）促进本科生对已有知识的理解和新知识的学习，培养他们创新意识，提高创新能力。科技论文强调内容深入性、前沿性、创新性，本质是创新性。创新性首先需要坚实的知识基础、不断更新的动态知识以及学习中关于理论、技术、方法等的创新思考，然后通过艰苦的努力，实现创新想法。这一过程符合人们发现问题、分析问题、解决问题的一般认知规律，体现了科技创新的一般过程。指导本科生撰写科技论文已被认为是培养本科生创新意识和创新能力的一种有效途径［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技论文是科技交流的重要载体，具有其特定的逻辑性、简洁性、规范性、可读性等特点。一个只会创造不会表达的人，不算是一个真正的科技工作者。科技论文写作也是社会用人单位认为本科生应具备的基本技能之一，在科技交流日益广泛的今天，应当作为本科生的一种通识能力［5］。3）培养本科生科学探索过程中的道德意识、法律意识和程序意识，避免学术不端行为的发生［6］。可见，本科生科技论文写作能力的培养，是一种可提升本科生综合素质和大学教育质量的重要手段，关乎经济、社会的可持续发展，必须引起教育工作者的充分认识。

二、测绘工程专业本科生专业基础课程教学中科技论文写作能力培养的初步实践

2012年9月，教育部正式颁布实施了新的[普通高等学校本科专业目录（2012年）]，测绘工程专业是测绘专业类的基本专业之一。目前，我校测绘工程专业课程体系分为公共基础教育课程平台和专业教育课程平台，前者包含政治理论课、科学文化核心课、军事共同课、通识选修课、开放选修课5个课程模块，后者包括专业基础课、专业课、专业拓展课3个课程模块，每个课程模块根据实际需要安排必修、选修、自修、讲座等不同性质的课程。我校对测绘工程本科生的语言文字表达能力要求为：能完整、准确、流畅地用口头和书面语言表达自己的思想，熟练掌握科技文献写作规范，具有常用科技文献写作能力。与科技写作相关性较强的课程，如科技文献阅读与写作逻辑学概论等，安排在开放选修课程模块；毕业设计大四上学期开题，下学期6月份进行答辩，毕业设计成果采用学位论文形式。毕业论文是培养和考察毕业生理论联系实际、综合分析并解决问题等能力的最后一个教学环节，也是衡量和检验高等院校教学质量的重要方面［7］，其水平基本代表了本科生最终的科技论文写作水平。教育部2004年明确通知要求高等院校进一步认识毕业论文环节的重要性，加大毕业论文规范化管理的力度，并特别强调要将毕业论文环节作为教学评估的关键指标［8］。我们在多年指导测绘工程专业大地测量方向本科生毕业设计过程中，发现本科生毕业论文水平一直堪忧。实际上，国内其他院校、专业的毕业生论文质量同样也不理想，具体原因可以罗列很多方面［9］，如：论文选题偏大，缺乏合理引导；受考研与就业影响，真正用于毕业论文写作的时间过短；论文撰写缺乏基本训练；过程管理不严等。本科生科技论文写作能力偏低甚至下滑已经成为目前不争的事实，引起了许多教育人士的担忧［10，11］。基于多年的思考，我们于2013－2014学年在测绘工程专业两门专业基础课程（大二[误差理论与测量平差基础]、大三[大地测量学基础]）的教学中，引入了论文写作培养环节，进行了初步实践与问卷调查。考虑到两门专业基础课程的性质及学生前期的知识、能力储备，采用了翻译1篇外文文献（从指定文献中选择）或写1篇创新性论文（从给出的题目中选择，也可自己拟定题目）的方式，由学生挑选后课外单独完成，后者给分权重高于前者，并作为课程成绩的一部分（目前暂定为百分制10分）。

（一）翻译类题目

从[JournalofGeodesy]等国际大地测量著名刊物下载了与课程内容相关的80余篇文章，要求学生翻译。目的是熟悉科技论文基本要素，体会论文作者写作思路与论文的创新点，开阔思路，了解英文写作特点。由测绘工程专业方向（2013年下、2014年上）的50名学生抽样翻译情况看，多数学生未采用公式编辑器编辑公式而仅以截图形式显示，部分学生缺失图（表）标号或图（表）名；少数学生使用翻译工具翻译论文，专业术语使用较少；部分学生不会排版，格式混乱。上述问题可能与本次组织较匆忙布置写作任务较晚、学生忙于应付考试来不及精心翻译有关，也可能与论文内容较深学生专业知识积累不够有关。

（二）写作类题目

结合教学、科研、学术工作，从中拟定了适合两门课程写作的题目（12个），也鼓励学生根据自己的思考进行选题写作，目的是体会完整的论文写作过程，提交满足格式要求的论文。实践中，上述三个班次只有4人选择了写作类题目：坐标转换参数求取的若干问题（选定）、GPS水准拟合方法综述（选定）、整体大地重力场统一归化计算（自拟）、基于GPS水准测量的高程异常拟合方法研究（自拟）。尽管4位学生的学术论文创新性很低，但总体上选择该类题目的学生论文写作态度较端正，对自己要求高，论文较规范，值得鼓励。

（三）问卷调查

在两门专业基础课程中引入论文写作环节后，对三个班次的学生进行了问卷调查。积极的方面包括：1）拓宽了视野，增长了知识，锻炼了创新思维能力；2）对专业课程的学习有了更加深入的理解，同时也提高了自己的英语水平；3）对理论联系实际有了一定的体会；4）感受了专业文献的写作风格；5）激发了学习兴趣，调动了学习积极性；6）了解了英语科技论文的写作特点，掌握了一些论文翻译技巧。存在的一些问题包括：1）课程学时较少，因应付考试，翻译或写作花费精力较少；2）有些国外论文太过专业，需较多的专业知识，不仅对翻译造成阻碍，同时也在一定程度上打消了积极性。调查结果还显示了绝大部分学生对引入科技论文培养环节持欢迎态度，证实了结合课程教学进行科技论文写作能力培养的想法值得提倡与坚持。但是，初步实践也暴露了学时压缩带来的学习时间减少以及外文文献专业性较强等问题，今后应进一步结合教学、科研、学术工作，不断挖掘、挑选、积累更适合的题目，因材施教，改进培养方法，让培养更加切实有效。

三、国内高校本科生科技论文写作能力培养的调查

综合目前文献探讨内容，国内高校本科生科技论文写作能力培养主要有四个环节。

（一）毕业设计

该环节存在的主要原因与现状已如前述。为提高毕业设计论文质量，文献中提出了不少改进措施或建议，可归纳为：1）加强毕业论文质量意识与重视程度，包括教学管理人员、教师和学生；2）细化管理制度和奖惩机制并严格执行，强化毕业论文全过程的监管；3）为学生创造自由的学术研究环境和氛围，如加强高校公共资源建设、开放公共实验室、制定有关图书资料借阅等特殊政策；4）提高学科专业建设水平，加强指导教师队伍建设，在培养计划中增设读书报告、写作课程、论文指导课程、前沿学术讲座等，鼓励学生参与科技创新等活动，组织学生参与教师从事的课题研究；5）毕业论文写作训练前置，适当增加或提前毕业设计环节时间，在不同阶段课程中灵活、适当地训练论文写作能力，使用文字性论述、论文考核方式，将课程论文与毕业论文联系起来；6）全面实行本科生导师制；7）做好毕业生问卷调查工作。

（二）科技写作课程

科技写作是一门文理渗透的边缘学科，对于改善智能结构、培养掌握信息能力和思维能力有极大的好处，发达国家都十分重视科技写作课程［1］。我国理工类院校开设该课程的越来越多，但很多高校将科技写作设置为本科阶段通识教育的公共选修课，实际中选修的学生却较少；有的大学仅开设了讲座；一些高校则侧重于研究生阶段培养，本科阶段没有给予足够重视；众多理工科院校更偏重学生工程实践能力培养，没有把该课程提高到研究方法学习的高度；课程师资队伍缺乏，教学内容偏重单纯的知识讲解，实践环节少，教学枯燥。忽略或轻视科技写作课程的后果是，学生独立进行科技写作的能力差，很多学生毕业时提不出创新性主题，不会用严谨规范的语言和符合逻辑的论证对结果进行分析和总结，对教师依赖程度大；已毕业学生仍然很多不知道科技论文怎样构思、写作、修改与发表，在实际工作中无法规范地撰写科技文体，导致用人单位不满意，对学校人才培养质量产生怀疑；缺乏学术道德，拼凑等抄袭现象严重。调查结果显示，70％以上的研究生在本科阶段没有学习过科技写作规范，而几乎所有的研究生都认为应该在本科阶段加强科技写作的学习［5］。为提高科技写作课程教学效果，文献中提出的改进措施或建议可归纳为：1）增强学生对科技写作重要性的认识，在加强宣传教育的同时，以理工科为主的高校可以将其设置为通识教育的必选课；2）调整教学内容，如增加科技（学科）发展简史内容，加强学术道德教育，重视科技论文规范与发表流程，适当增加与学生实际学习及未来工作有直接关联的写作文体教学内容，将文献检索课程与科技写作课程有机整合；3）丰富师资资源，纯粹文科教师不宜担任科技写作教师，可聘请有突出学术成就的教师作为授课教师，可借助学报编辑讲解科技论文写作规范、图书馆员讲解文献检索方法；4）提倡教师自己编写教材或讲义，建议多渠道编写高水平规范性教材；5）多用实例教学、课堂互动、实践操作，多举日常生活中的科技问题，加强多媒体教学手段的应用；6）分阶段实施教学，以理工科大学的科技写作课程为例，一、二年级开设科技写作基础课，主要讲解科技写作的基本原则和形式，及普遍介绍一些科技文体的基本写作方法，在高年级开设带有一定研究性质的科技写作选修课程；7）与其他教学环节相结合实施教学，如在认识实习、生产实习和毕业实习前讲解科技报告和技术说明书，与专业课程、毕业论文相结合进行针对性的讲授与训练。

（三）课程论文

课程论文是本科生学习了一门课程后，专门探讨、研究与本课程相关的具有一定学术价值或亟待解决的问题，就此发表自己独到的见解，并遵从学术论文的写作格式，条理清楚地用文字表述出来的议论文章。课程论文有利于学生综合素质的提高，在专业人才培养中具有重要作用，是传统应试教育向素质教育转变的尝试，还有助于渐进地积累论文写作相关知识，提高毕业论文质量［12］。课程论文已在不少高校的各种课程中得到了广泛应用，但实践中也暴露了不少问题［13，14］：1）学生思想上重视不足，相当多的学生没有把精力花在专业基础理论与专业技术知识的学习上，有些学生诚信意识缺失，对学术道德规范的无知更加剧了这种倾向；2）论文质量低，如选题不合理、格式混乱、语言不规范、表达能力不足、逻辑不严密等；3）多数学生不知道如何利用数字图书馆查阅科技文献；4）不分专业、课程，被过度要求，学生穷于应付多门课程论文，如有些课程学生本来专业背景知识欠缺，再加上当前高校中普遍存在课程多、课时少的做法，使得学生难以有效、认真地完成课程论文；5）大多数教师也没有真正意识到课程论文的意义，重科研轻教学，执行具有随意性，对论文要求含糊其词，或笼而统之，或顺其自然，对学生督促、指导力度不够，对论文评价缺乏客观性、公正性；6）学校对课程论文考核只提原则性要求，闭卷、开卷考试还是课程论文考核并不区分工作量，对教师缺乏激励作用。为提高课程论文质量，文献中提出的改进措施或建议可归纳为［15，16］：1）指导学生阅读教育部下发的有关文件，让学生树立对论文写作意义、态度的认识，要求学生严守学术规范，遵守学术道德，杜绝抄袭现象；2）建议以培养本科生学术规范、学术道德和初步的论文写作技能、论文意识、科研意识为主，不强调高水平；3）建议对课时紧、任务重的专业必修课程考虑适当减少或取消课程论文，在公选课、专业基础课、专业选修课程考核中慎重采用课程论文，并适当把握课程论文在课程总评成绩中的比例；4）建议把课程论文分为三个等级，一类是让学生学会查阅专业文献撰写综述性论文，二类是搞懂问题的基础上自己设计、开展实验验证，有详细的实验结果和分析结论，三类是在二类的基础上能够进一步提出问题的解决方案，鼓励学生写第三类论文，其他也可以写一些摘译文章；5）课程论文应该贯穿于教师讲授课程的整个过程中，教师要对整个过程加强督促与指导，开展选题、文献检索、逻辑方法、格式细节等方面的训练；6）完善课程论文评价手段，注意客观性、公正性，避免打消学生的积极性；7）建立健全课程论文考核制度，增强其可操作性，根据课程论文质量考核情况相应增加或减少教师工作量报酬，建立预防和惩治学术不端行为的制度，加强校园文化建设，设立大学生学报，为学生发表课程论文提供途径；8）协调不同学科、不同课程，进行科技写作训练的分工与合作，形成整体的、系统的训练体系，既提高学生的培养质量，又提高教师的指导水平。

（四）科技创新活动

十余年来，为鼓励本科生勇于探索、敢于创新，不少高校、教育机构和部门、社会用人单位或单独或合作举办了各种形式的本科生科技创新活动，这些活动一般要求提供论文，有些本身就是针对论文写作。本科生科技活动根本的意义不在于填补科学技术领域的空白，而在于使学生从活动中得到科研方法的训练，加深知识的理解与应用，培养创新意识以及其他如兴趣、情感、意志等非智力因素，促进创新能力发展，为今后创造性地独立解决理论与实践问题奠定基础［17］。但是，当前本科生科技创新活动中也存在着一些较突出的问题，如：1）急功近利，对扎实工作没有思想准备，对能力提升重要性认识不够，部分学生敷衍了事，部分学生仅凭一股热情和兴趣，部分学生则被迫参与；2）部分教师重使用轻培养，仅视学生为勤杂工，只让他们做一些简单的重复劳动或无暇指导学生或对学生指导不足［18］，学生也不愿意找教师进行汇报交流。科技创新活动若达不到正确的目的，可能会影响学生树立正确的学术观念和工作态度，适得其反。为提高科技创新活动效果，文献中提出的改进措施或建议可归纳为：1）评价体系重点应放在鼓励学生运用本专业或相关专业的理论、技术、方法研究专业内容，不能过于强调理论创新性；2）学校提供必要的经费、研究场所、资料和仪器设备等方面的支持，提升科技活动质量和论文水平，举办本科生学术报告会，推动课外科技活动的广泛开展；3）设立专门的课程和学分，如作为1学分的选修课程，将本科生科技创新活动常态化、大众化；4）先给学生讲授科研基础知识与方法，然后再开展科技创新活动；5）低年级学生不宜过多参与科技活动，应以资料收集、整理为突破口，培养学生自学能力，积极鼓励高年级学生根据自己感兴趣的专业内容参与教师的相关科研活动，教师要从研究方向把握、研究结论控制、技术方法指导三个方面训练学生的专业研究能力；6）采用课程组指导模式，实现分工协作、优势互补、资源共享、定期交流；7）在多环节中培养学生的科技创新意识和能力，如结合课堂教学、毕业论文、科研课题等进行；8）利用现代交流手段，增加互动渠道，增强师生的相互了解，尤其是学生接触专业教师的机会。除了以上四个主要环节外，对本科生科技论文写作有帮助的学年论文、课程实习报告、社会实践报告、导师制等其他环节，也往往因为各种原因被忽视或流于形式，不再详述。总之，关于国内高校本科生科技论文写作能力的培养环节，仍有待广大教育工作者认真研究与改进。

四、普遍提高测绘工程专业本科生科技论文写作能力的思考

随着以空间定位、卫星遥感、地理空间信息系统等为代表的世界现代测绘高新技术发展日新月异，测绘工程专业人才培养也必须紧跟这一国际形势，以培养高品质、国际化、创新型高级测绘工程专业人才［19］。普遍提高测绘工程专业本科生科技论文写作能力，是实现上述目标的有力举措之一。本科生科技论文写作能力的培养是一项系统性工程，从已有论文培养环节设置看，尽管出发点都是好的，但往往容易流于形式，必须引起教育工作者的深思。结合测绘工程专业人才培养现状及文献中好的做法或建议，几点看法如下：

（一）营造浓厚的校园学术环境与氛围，加强科学精神培养和学术道德教育。

学术道德薄弱或缺失，是近年来学术抄袭、剽窃、造假等事件的主要原因之一，笃实的学术德行已成为高校育人的首要任务。学术成果不可能一蹴而就，需要科学精神支撑。在入学教育、专家讲座、学术交流、科技创新、课程教学等活动中，需要有意识地加强科学精神培养和学术道德教育，营造浓厚的校园学术环境与氛围。

（二）树立人才培养的论文意识，特别是第一篇论文意识。

第一篇论文是打开论文写作大门的钥匙。学生能够完成一篇接近或达到公开发表水平的正式论文，标志其写作能力基本成熟，今后自主从事写作的动力也由此被激发，他们将不再仅仅满足已有知识的获取，而是会更加主动地学习与探索新理论、新技术、新方法。高校管理者、教师要在尽可能多的场合向学生强调进行论文写作的意义，使学生自然而然地也重视起来。

（三）树立课程教学是学生论文写作能力培养主阵地的意识，努力提高课程教学质量与效率。

不少文献表明了其他论文写作环节要结合课程教学进行，也有不少教师在通识课、专业基础课和专业课中进行了论文写作的训练并取得了较好的成效。事实上，课程是教育的心脏，是实现教育目标的主要手段［20］。课程教学贯穿整个大学教育阶段，立足课程教学渐进式地培养本科生的科技论文写作能力，毕业生的综合素质自然而然地会有量变甚至质变的可能。以课程教学为主阵地培养学生论文写作能力，对课程教学环节提出了更高的要求。一是必须认真规划课程体系，使测绘工程专业本科生的专业知识体系构建更具系统性、应用性和前沿性。二是必须加强教师队伍建设，任课教师不仅要对自己专业的知识系统性、应用性和前沿性有相当程度的理解与掌握，还应有一定的科研实践经验，且必须有论文写作发表经历。只有这样的教师，才能初步满足学生创新能力培养之需。三是必须重视课程教学目标。围绕测绘工程专业人才培养目标，所有课程应做好本课程的目标定位，并将学生论文写作能力培养作为重要目标之一；所有任课教师应在培养学生的知识系统性、应用性、前沿性的基础上，能够对课程知识的创新性进行挖掘，激发学生的创新思维，培养学生发现问题的能力。公共基础教育课程平台教师可将学生阅读、翻译文献和交流文献内容作为学生论文写作能力培养的主要手段，专业教育课程平台教师则应结合课程内容，灵活采用翻译文献、交流文献内容、研究进展综述写作、理论技术方法创新写作等形式，全面培养学生论文写作能力。在课程教学之外，文献检索是论文写作必需的、基础的环节，可在公共基础教育课程平台中尽早开设课程或讲座，并作为必修环节。科技文体中的科技论文写作主要立足课程教学进行，其他科技文体，如项目申请书、项目总结书、学位论文、专利申请书、技术报告、技术合同等则可采用灵活多样的形式，或设置讲座单独引入，或作为选修或必修课程引入。

（四）做好问卷调查工作，建立健全人才培养的顺畅沟通交流机制，逐渐完善科技论文写作培养的各个环节。

科技论文写作能力的培养必然有其一定的规律，国内外好的培养模式要学，但要学实质而非形式。避免形式主义、盲目引进的最好的方式是做好问卷调查。高校管理者要调查影响教师投身科技论文写作培养积极性的因素，教师要调查影响学生投入科技论文写作训练积极性的因素。将调查、反馈、落实作为探索科技论文写作能力培养规律的重要手段，建立健全管、教、学的顺畅沟通交流长效机制，是逐渐完善科技论文写作培养环节的重要保证。

五、结束语

国家教育部提出高校要积极推动研究型教学，提高本科生的创新能力。指导本科生撰写完成一篇学术论文的过程，被认为是全面提高本科生自身综合素质和培养初级科研能力的过程，应该是摆脱大学创新教育困境的一个突破口。测绘工程专业本科生的科技论文写作能力现状与其他专业本科生类似，也需认真研究与改进。结合课程教学的初步实践及文献中好的做法，特别强调了要营造浓厚的校园学术环境与氛围、要树立人才培养的科技论文写作意识和课程教学是学生科技论文写作能力培养主阵地的意识，在此基础上，必须就科技论文写作培养的环节、措施做好问卷调查工作，建立健全人才培养的顺畅沟通交流机制，使各个环节、措施更符合本校实际情况、更具可操作性。

作者：刘长建 马高峰 张西光 单位：信息工程大学地理空间信息学院

参考文献：

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［3］尚晶．高校学报编辑参与大学科技写作课教学的构想［J］．重庆理工大学学报（社会科学版），2012，26（3）：123－125．

［4］杨平，王志萍，彭道刚．指导本科生撰写学术论文，提升大学教育质量［J］．高教论坛，2014（12）：52－55．

［5］叶俊伟，何晓芳，宁桂玲．基于高素质创新型人才培养的科技写作课程教学改革［J］．化工高等教育，2010（2）：32－36．

［6］陈新民．高校毕业设计（论文）的现状、问题及对策基于浙江省高校毕业设计（论文）抽查结果分析［J］．高等农业教育，2007（2）：65－67．

［7］赵莉，徐运红，王华东．本科生毕业论文质量下降的原因与对策［J］．河北工程大学学报（社会科学版），2007，24（4）：121－122．

［8］梁光红，张飞萍，陈顺立，等．地方林业高校森保学科本科生毕业课题和论文存在的问题与对策［J］．中国林业教育，2012，30（1）：24－28．

［9］曹传兰．高校本科生毕业论文写作现状探析［J］．巢湖学院学报，2010，12（2）：161－164．

［10］崔玉波，张国发，张丽霞，等．强化课程论文写作训练，提高本科毕业论文质量［J］．大庆师范学院学报，2014，34（3）：140－142．

［11］谢文庆．本科生学术写作能力的现状及教学对策从一次课程作业谈起［J］．临沂大学学报，2012，34（5）：74－77．

［12］王松梅．高校课程论文考核面临的问题及应对思路［J］．经济研究导刊，2011（5）：224－226．

科技论文写作范文篇2

关键词：科技论文写作；科研创新能力；教学探讨

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0151-02

一名合格的高校本科毕业生，不仅应该具有较强的专业知识与实践能力，还应该具有一定的科技创新能力。为了提高大学生的科技创新能力，学校为在校大学生提供了很多参与科研工作的机会，取得了一定的科研成果，但这些成果必须以科研论文的形式表现出来。另一方面，高校虽然对本科生的学位论文也做出了严格的规定，但是学生的科研论文写作能力远远达不到要求，毕业论文质量也参差不齐。因此，有必要开设[科技论文写作]课程。本文就该课程的开设目的、开设时间、授课教师、讲授内容、讲授方式及考察方式进行了初步探讨。

一、[科技论文写作]课程开设目的

1.知识层面。通过课堂教授与实践，使学生掌握从论文选题到发表的一系列科技论文写作流程及规范，掌握科技论文各部分写作技巧。

2.能力层面。强化学生的竞争意识，增强创新能力和科研实践能力，为后续学位论文、学术性论文以及专利的撰写打下基础。

3.素质层面。培养学生实事求是、科学严谨的科研态度，一丝不苟的做事态度。

二、[科技论文写作]课程开设时间

由于[科技论文写作]课程主要为大学生毕业论文及后续科研深造服务，因此理论上，在大三下学期或大四上学期开设该课程合适，我们分别给化工以及环境专业的本科生在这2个时间段开设了该课程。但从教学效果看，大四上学期的效果较差，甚至连出勤率都难以保证，这是因为学生都已经投入到考研或找工作中，无心听课。而很多化工及环境类学生从大二就开始参加科技竞赛、大学生创新创业、节能减排等项目，他们很希望能把自己做的成果整理成科研论文，但是由于没学该课程，写作能力稍有欠缺。通过调查问卷发现，学生非常希望能在大三上学期或更早的时间就开设该门课程。大学是充分发挥学生自主学习的地方，不同学生的兴趣或者进度也不一样，有些学生对科研兴趣非常浓厚，从大一开始就跟老师做科研项目，而有些学生直到大四毕业时才进实验室。因此，如果能将该门课程设置成不限制年级的选修课，让学生自己根据需求选修更好。

三、[科技论文写作]课程授课教师

承担科技论文写作这门课程的教师应具备以下素质：熟知文献检索系统；熟知科技论文写作规范；优秀的专业英语功底；对某一科研领域的深入研究。因此，发表高水平论文的教授最佳。由于教授的科研以及指导学生任务较重，他们可以穿插几次讲座形式的讲课，将其多年宝贵经验在较短时间讲述给学生。此外，让从知名大课题组毕业并发表多篇学术论文的年轻博士教师担任此门课程的具体讲解尤为合适，因为他们刚经历了学生阶段科技论文写作的学习及实践过程，已经有文章发表或者即将发表，能够掌握最新的投稿期刊要求。

四、[科技论文写作]课程讲授内容

1.论文的选题与谋篇。做科学研究之前首先要选择课题，选择前沿题目，容易出高水平文章，但是做起来比较难；选择大家都做的题目，实验好做，但是创新性少，文章档次不高。本文在此介绍三种常见的选题方式。课题选定，就要下载文献。教会学生如何利用Web of Science为科研服务，并掌握本领域主要期刊及其影响因子以及分区。对高质量论文学会使用文献管理工具Endnote进行管理。阅读文献是进入科研课题的主要途径，文献阅读要泛读与精读相结合；电子文献与纸质文献结合看；坚持记笔记和反复阅读，尤其是发现好的句子、写法、图表、灵感以及自己想到的创新点；对主要文献的主要内容进行总结和评述。阅读完文献，应该对自己做什么有一个整体设想与结果预测，论文需要做几部分实验或者计算，考虑哪些影响因素，预计达到一个什么样的效果。与老师沟通论证后，开始实验或者计算来验证科学假想。如果实验失败，先自行分析原因，与导师讨论，查看文献，探明原因，再改进或放弃。如果结果可行，进行写作前的准备，包括论文大纲、图、表、讨论点及结论。

2.学术性科技论文撰写。学术性科技论文的撰写是本门课程的重点。我们将一篇学术性论文分解开来，逐一介绍论文题目、作者与单位、摘要与关键词、引言、实验与方法、结果与讨论、结论、致谢以及参考文献的写作。题目部分主要介绍题目的概念和作用、基本要求、文字要求，并举成功题目为例。作者与单位部分介绍作者署名的意义、作者署名顺序、第一作者与通讯作者、作者单位标署的注意事项。摘要和关键词部分主要介绍摘要的概念和作用、应包含的内容、分类、写作要求、撰写技巧。关键词部分介绍关键词的作用，选择关键词应注意的问题。引言部分主要介绍引言的概念和内容、写作要求、主要写法、注意事项。实验与方法部分主要介绍实验试剂的规格、制造厂家等，描述检测方法、所用仪器，方法的写作规范，实验过程的描述。结果与讨论部分主要介绍对结果的要求与注意事项，对论证的要求与注意事项，表格的编排，图片的制作。结论部分主要介绍结论的基本内容、格式和注意事项，结论与摘要的区别。致谢部分主要介绍致谢的原因、对象、语言要求。参考文章部分主要介绍参考文献的作用，引用规则，数目要求，专著、期刊文章、论文集、学位论文、专利等文献的格式要求，参考文献在文中的标注格式等。

3.其他类科技论文的写作。首先介绍学位论文的写作。学位论文虽然与科技论文写作有所不同，但是基本内容还是类似的，因此我们没有用大量篇幅和时间来讲毕业论文的写作，主要按照本校本科生毕业论文规范讲解基本格式要求及毕业论文答辩注意事项，同时展示一些历年毕业生论文及答辩PPT的范文，评价其优点和不足。其次介绍综述的写作，包括综述的类型、特点与作用，文献综述的写作条件。最后介绍专利的写作。专利和科技论文是科研成果的两种表现形式，但是二者写作规范和流程差异较大，因此专利写作的介绍较为详细，包括有关专利的基本知识，专利申请的审批阶段，申请应提交的文件；权利要求书、说明书摘要、说明书、说明书附图的一般要求与写法；说明书撰写中的常见错误。

4.科技论文的文法细节。细节决定成败，作为严谨的科学研究工作的表现形式，科技论文更不能出现文法方面的低级错误，这是编辑和读者都非常忌讳的。这些文法细节包括标点符号的规范，英文与中文标点符号的使用区别；物理量的国际标准，数字的规范表达，单位的前后一致；时态、语态、主谓一致、独立结构、单复数以及缩写的规范；字体、字号、段前空格、段落间距等。

5.论文的投稿与发表。首先要选择投稿期刊，综合考虑稿件主题与期刊所规定的范围、论文水平、期刊的声誉、出版时滞、影响因子等选择合适的期刊。选定期刊后，仔细阅读作者须知或者投稿指南，按要求进行稿件录入及排版。之后，再准备稿件之外的材料，包括投稿信、推荐审稿人、创新性说明、图文摘要等。投稿材料完全准备好后，进行在线或者邮件投稿。经过一定时间，会收到审稿结果，主要有直接录用、改后录用、改后再审、退稿等几种情况，着重讲述如何处理“改后录用”的稿件，退稿稿件的处理对策。

五、[科技论文写作]课程讲授方式

课程将采取理论教学与案例教学相结合的教学方式进行教学。比如在介绍引言写作时，首先从理论上介绍引言的概念和内容，引言的写作要求，引言的主要写法，引言的注意事项。然后从美国化学会、英国皇家学会、Elsevier、Springer、Wiley五大数据库各选取一篇代表性文章，通过与学生一起剖解学习文章的引言，以此进一步强化前面讲述的理论知识。同时将科学网、知社学术圈等网站上关于科技论文写作的优秀博文截图到课堂的PPT上，引导学生养成浏览科学类网站的好习惯。

六、[科技论文写作]课程考察方式

[科技论文写作]是一门实践性很强的课程，百听不如一练。为使学生能真正领会到科技论文写作的要领，必须引导学生亲自实践。[科技论文写作]也是一门没有标准答案的学问，没有谁敢说按照自己的规则，肯定能写出最好的论文，虽然大致思路相同，但不同人的体会各有千秋。因此，老师每讲完一部分，要布置2～3位学生去查阅文献，在下一堂课上课前，让这几位同学每人用3分钟的时间，从自己的视角出发再讲一遍科技论文的每一部分如何写作。虽然[科技论文写作]实践性强，但是其中一些基本的规范性、通识性的知识还是需要掌握。比如常用的文献搜索网站、几大著名数据库、学术性论文的基本组成部分、参考文献格式、致谢内容等。因此，在课程结束时，采取笔试考试形式来考察大家对必备知识的掌握。该课程自开设以来就受到了学生的普遍欢迎，增强了学生的科研意识以及科研兴趣，提高了学生文献检索与自主创新能力。化工专业每年有20多名本科生在老师的指导下完成了科研论文以及专利的写作，毕业论文质量也大大提高。希望该门课程也能够在理工科其他专业展开，成为不同年级、不同专业都可以选修的课程，使更多同学受益。

致谢：感谢南开大学化学信息学实验室邵学广和蔡文生教授对科技论文写作的精心指导，博士期间在南开大学化学信息学实验室的学习为该门课程的开设积累了宝贵的经验与丰富的素材；感谢天津工业大学对开设该门课程的支持。

参考文献：

[1]李宏伟，董培，段姚尧，董|瑾.高等院校全面开设“科研论文写作”课程的必要性和可行性探讨[J].中国医学高等教育，2009，（4）：77-78.

[2]王荣，秦江敏，林平.科技论文写作课程对军校本科毕业论文的规范作用[J].空军预警学院学报，2015，29（3）：208-210.

科技论文写作范文篇3

关键词：研究论文 写作 常见问题

中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0237-01

科技期刊的水平标志着国家科学技术发展的水平，科技论文的质量影响科技期刊的学术质量[1]。随着国家科学技术的不断进步，越来越多的科技期刊应运而生。很多科技期刊的论文质量不高，阻碍其发展进步。分析论文质量不高的原因，除学术水平、创新性不够之外，作者在论文写作方面缺少基本技能也是其主要原因。笔者结合自己的工作经验和亲身体会，对研究性论文中常出现的问题进行了归纳、整理，以期为初次写作的作者提供参考。

1 文题

文题要具有画龙点睛的作用。文题常易出现的问题：（1）文题过长。如题目“国产尼莫地平注射液与德国尼莫地平注射液体内药动学的对照研究”，建议改为“国产与进口尼莫地平注射液体内药动学的对照研究”。（2）文题与正文内容不符。（3）文题过大。如题目“穿山龙指纹图谱及其抗癌活性相关性研究”，文中只研究了穿山龙对人肝癌HepG2细胞增殖活性的影响，建议改为“穿山龙指纹图谱及其抑制人肝癌HepG2细胞增殖活性相关性研究”。（4）文题结构不合理。如题目“W/O乳液电纺制备L-肉毒碱复合聚乙二醇-b-聚ε-己内酯纤维及其表征”，建议改为“L-肉毒碱复合聚乙二醇-b-聚ε-己内酯纤维的W/O乳液电纺制备及表征”。（5）用词太泛，如“研究”和“分析”等词尽量不要出现在文题中。如题目“山楂叶的化学成分研究”，建议改为“山楂叶化学成分的分离与鉴定”，文题更加精练、准确。

2 单位

在科技论文写作中，单位不能用缩写，如：中国科学院不能写成中科院，药品检验所不能写成药检所。

3 摘要

摘要是科技论文的重要组成部分，是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文[2]。基本要素包括目的、方法、结果和结论。

摘要中需注意的问题：（1）“精炼”不是“简略”。有些文章摘要中的重要数据或研究因素被语言精练得“简略”掉了，以至于都不清楚研究的内容是什么。如：摘要中出现“使用溶菌酶脱去细胞壁制备原生质体，并考察原生质体制备和再生的各种影响因素”这里的“影响因素”是作者的研究内容，却没有明确地描述出来。（2）信息“完整”不是“嗦”。研究论文的摘要大约250字比较合理。（3）摘要不具有独立性和自明性。有些摘要中出现化学结构式、定义、公式、参考文献及其他非公知公认的名词术语或缩略语；有些摘要中出现了只有依赖正文或参考文献才能理解的代码和符号。

4 引言

引言是研究论文不可缺少的组成部分，在很大程度上可体现论文的学术价值[3]。引言部分一般不立标题，内容包括研究背景、目的、内容及意义。在引言中，尤其要注意告诉读者这项研究在科学上的重要意义在哪里，相关结果在科学发展上会有哪些贡献。

引言中常出现的问题：（1）研究背景写成堆积文献，没有对引用文献进行归纳和总结。建议作者分类引用，这样可使研究背景的内容更加言简意赅。如：在引言写作中，论文研究的内容为几种药物，可以分类引用相关文献的报道。可分别将介绍几种药物临床应用、含量测定、药物化学成分研究的报道各自归类，这使得研究背景的内容清晰、明确。（2）引言过长或者过短。引言过长，重点不突出，影响读者的阅读兴趣。引言过短，容易遗漏或省略了引言本应告之读者的重要信息。如：缺少研究工作的目的、背景，缺少对非公知公认的术语的解释，或首次出现的专业术语只有英文简称，没有中英文全称，让读者不知所云。（3）未交待研究目的及意义。多数作者写完研究背景后，没有总结目前存在的问题及尚未解决的问题，而直接用“报道极少”或者“未见报道”引出论文的研究内容。至于作者为什么要开展此研究，其创新性在哪里，文中并未做交待，这样的写作方法恐无说服力。（4）缺少参考文献。有的引言中缺少参考文献，难以反映与前人研究的不同及创新之处，难以体现本研究的深度和广度。

5 方法与结果

撰写方法部分需要注意的是：对于解决科学问题的主要技术途径要介绍清楚以期读者能够深入理解全文，并使读者在做相关实验研究时能够重复此实验方法。新方法要对其原理、技术和分析步骤作详细描述。若研究方法源于某篇文献，则只需注明文献出处即可，无需详细叙述。

结果是研究论文的核心部分，是作者研究成果学术性和创新性的集中表现。根据数据或观点表达的需要选择最合适的表达形式。一般可用文字、图、表三种形式，务必精练、准确。结果中常易出现的问题：（1）只给出试验数据，没有对试验数据进行文字的分析解释。至于这些数据代表什么，说明什么问题就无从而知了，这样的问题经常会出现在初次写作的研究生论文中。（2）用多种形式表达同一观点或结果。科技论文的写作原则是能用简洁、准确的文字表达清楚的，就不用图、表。若文字表达不清、或是需要冗长的文字才能表达清楚的，这时宜用图、表表示。

6 讨论

讨论是论文中最精彩的部分，也是最难写的部分。讨论是对所得重要结果进行解释、比较、说明等。讨论的核心问题，是用自己研究的结果，辅以引用他人的研究结果阐述自己的观点、论点，从而对研究结果作出合理的解释和恰当的评价。讨论中常出现的问题：（1）重复叙述结果内容。（2）错误诠释，或以偏概全。出现此类错误是由于没有和他人的研究结果进行比较，从而对结果妄加推测，妄下结论。（3）讨论中出现了图或表，这都是不应该列入的。

7 参考文献

参考文献是研究论文的重要组成部分，有助于作者在有限的篇幅中阐述论文的研究背景及相关的论点和论据。常出现的问题：参考文献中列出的文献，在正文没有标注；正文中标注的文献，在参考文献中没有列出；正文中不按照前后顺序标注文献序号。科技论文最基本的写作原则是要有根有据，正文标注的文献应与文后参考文献对应上。

科学技术的发展和传播，离不开科技期刊这个载体。高水平、高质量的期刊离不开具有丰富写作经验的作者群体。如何提高作者的写作水平，除需具备基本的写作技能外，还需多加练习。重视科技论文的写作，这无疑对提高论文质量和发表价值大有裨益。

参考文献

[1] 高继红.硕士研究生科技论文投稿中应注意的问题[J].太原城市职业技术学院学报，2010（10）：1-3.

[2] 王克黎.科技论文摘要的撰写与常见问题[J].北京建筑工程学院学报， 2012，28（2）：76-78，82.

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