班主任论文论文范文(精选3篇)

班主任论文论文范文篇1

关键词：初中班主任；管理；工作效率；对策

如何打造人性化班级管理理念，与每一位学生都能有效交流，帮助学生树立自信心，需要教师拿出真心去面对学生。长期以来，初中班主任是初中教育的主力，是实施新课改的主要力量。本文针对提高班主任管理工作的效率给出如下建议。

一、运用心理技巧管理班级

1.对学生抱以期待

初中生能否身心健康地成长，班主任对他们的态度起着重要的作用。班主任的鼓励、期待和肯定能帮助学生充分认识自身的优点、长处，并积极发挥正面作用。面对全体学生，班主任要肯定他们，要坚信他们都能成为栋梁之才。班主任在管理工作中要欣赏、尊重、关心、平等对待每一位学生，依据学生的实际情况为每一位学生制定合理的、通过努力可以实现的目标。当学生取得好成绩、有进步时，要及时给予鼓励和赞扬，这样学生就会在班主任的期待下更加努力，朝着班主任所期待的目标前进。当学生实现当前的目标后，班主任要及时制定新的目标，通过新目标的激励来激发学生进步的积极性。总之，班主任要提高管理效率，就要对学生合理要求、真诚期待，这也是学生不断进步的动力之源。

2.多鼓励，少批评

初中生往往更需要得到认同、赞赏和尊重，如果因为成绩不够优秀就受到指责或是批评，就可能导致他们丧失自信心和自尊心。所以，班主任要多用赞赏和鼓励的语言来激励、支持他们，让他们产生信心。假如一个学生的学习从未得到教师的肯定和赞扬，那么这个学生失去学习的兴趣也不足为奇。所以，在管理班级时，班主任要多用赞美、表扬、鼓励的语言，尽量少一些批评和讥讽，努力发现每个学生的闪光点，并及时、适当地给予表扬，使之成为学生迈向成功的基点。

二、以学生的自主管理为重点

学生是班级的主体，因此在班级管理中要让每一位学生都积极参与其中，通过建立完善的学生自主管理制度来保证学生参与管理的权利。学生自主管理制度的核心思想是让所有的学生参与到班级工作的管理和决策之中，上到计划的制定、决定的执行，下到班级卫生等的检查监督和总结评比，都让学生加入其中。学生参与班级管理的模式有很多：可以增加班级管理岗位，实现人人岗位制；可以摒弃学生干部终身制，开展轮换制；可以将班长任用制改为班长值日制等。学生只有置身于班级管理之中，才能对管理感同身受，才能增加责任感与认同感。实施自主管理后，每一位学生的角色适应能力和心态调整能力都得到加强。岗位轮换制对所有的学生来说，既是一个锻炼的机会，也是一个为大家服务的机会。自主管理制度培养了每位学生的主人翁意识，在自主管理模式中，学生的自我管理能力得到提升，班主任的管理工作效率也跟着得到提高。

班级管理需要班主任结合自身的教学目标，采取有效手段实现。班级是学校进行教育的一个组织，班主任管理的有效与否直接影响着教学的效果。由此可见，班级管理的质量和学生的学习效果有着密切的关联，尤其初中学生叛逆心理较强，自控能力也十分差。因此，初中阶段的班主任管理十分重要。

参考文献：

[1]柯文挺.在探究中学习化学：浅谈新课改的一点体会[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（二）[C]，2004.

班主任论文论文范文篇2

关键词：自身素质；班风学风；犯错误；家访

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0283-02

人生的起步，性格的初步形成是从小学阶段开始的，在家庭社会学校教育中更加离不开班主任的正确引导和影响。做为一名农村小学班主任希望并有责任让自己的学生都能够生理心理健康的学习进步。班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者和管理者。班主任工作的成功与失败，都将直接影响着学生的身心发展，长远来讲他很可能影响孩子们的一生。怎样才能做一名合格的农村小学生班主任是很重要的一个探究课题。

1.全面掌握学生情况，用表扬正面引导学生

由于学生个性的差异，使得学生在性格特点和气质方面不尽相同，班主任要通过深入、全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，全面掌握学生情况，对以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实基础。班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况，对以后的学习指导，制定各种计划作好充分的准备。古语云："数子十过，不如奖子一功。"在平时的班主任工作中，抓住小学生好胜的心理特点，班主任要善于发现学生的闪光点，应以鼓励表扬为主，善用表扬的艺术，以多树立新典范、新榜样的方式，来激发学生的上进心，在学生取得成绩的面前，哪怕是偶得的一点点，班主任也要大力表扬，因势利导，鼓励学生更上一层楼。

让学生身临于表扬环境之中，实际上也蕴含着不少的批评，对没有受到表扬的同学就好像受到无形的批评一样，但这种批评往往容易被学生接受，全体学生在暗暗使劲，争取得到表扬。

2.要培养一支有组织能力带头作用的班干部队伍做为班级管理的助手

一个班级常规管理是一项很繁杂的事情，要做好班级的日常管理工作，维护班级良好的学风和生活秩序，仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。借助于班干部只有把学生的积极因素调动起来，团结同学共同进步、贯彻执行学校和班主任工作意图。

充分发扬民主，由学生自己选出心目中的班干部，这样选出的班干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起来也积极。选好后，职责要明确，例如：小组长要管好小组成员的纪律、卫生、学习，每天早晨到校要督促成员主动把本子按照要求交到指定的位置，然后检查，查好以后送当天值日组长，值日组长放晚学前要检查卫生情况。职责明确了，协调工作很重要，否则，可能出现各敲各的锣，要鼓励他们协调工作，指导他们协调工作，明白分工不分家，分管与协作的关系。

3.做到努力从"管"走向"理"，放手让学生去做

班主任不能只会管，每天盯着学生打扫卫生、做操、上自习、甚至到吃饭睡觉。没有一刻敢放松的时候，这样子即使自己已经觉得做的没有任何疏漏了，但问题仍然不断，如果只想着去控制学生的行为，不考虑在很多时候应放手是很辛苦的，只有放手才能给学生营造一个宽松的、自由的学习生活空间，才能逐步的培养他们的自主意识。多发现学生的特长，在班上多设岗位，让学生都有"上岗施政"的机会，让他们表现、锻炼自己，提高管理能力如办墙报、开主题班会、搞联欢、进行各种比赛、开展各种活动等等，要让每一名班干出主意、拿办法、做准备、各尽其责，充当适当的角色。给学生展示才华、增长本领的平台。

4.善于表扬和鼓励，集体帮助学困生

学困生也有强烈的自尊心，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用平等的方式对待他们，用爱心融化学困生冰冻的心理，在师生间架起一道情感交流的桥梁。教师要要善于观察发现学困生的闪光点，作为教育转化他们的突破口，对学困生课堂上能够举手发言就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，做了好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许和表扬的快乐，及时掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心。还要发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的氛围中。例如，在班里开展互帮互学的"一帮一"活动，安排成绩优秀同学与学困生同桌，督促学困生遵守纪律，专心听课，课余辅导学习，帮助改进学习方法。开展丰富多彩的课外活动，如唱歌、朗读、讲故事比赛等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起进步的自信心。

总之，孔子说过："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中都会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象做好表率，潜移默化地影响学生。班主任工作是责任心更强的工作，由其农村小学班主任，任务更重。每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生得朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。让我们共同努力，让农村的孩子健康成长。

参考文献：

[1] 白云霞；班级管理的理论思考与实践探索[D]；华东师范大学；2003年

[2] 章进德；搞好班级管理工作的一种尝试[J]；江西教育；1985年12期

班主任论文论文范文篇3

一、抓好三个工程，促进教师专业发展

为了促进教师专业发展，我校实施了“青年教师希望工程”“名师培养工程”和“骨干教师培养工程”，采取多种措施为教师成长提供最佳的支持环境，为教师专业发展提供直接的帮助。

1.抓好“青年教师希望工程”。青年教师培训是落实新华中学“青年教师希望工程”的重要举措。从整个教学生涯看，教师从教的最初几年，进步速度是最快的，是教师的“最佳发展期”。为此，学校要协助青年教师确立发展目标，提出要求，创造条件，促进青年教师的进步成长，特别要注意落实好青年教师参加工作前三年的培养。学校由专人负责协调德育处、教务处、教科室等部门的工作，实施青年教师培养计划，负责青年教师培养的日常工作，使青年教师培养工作做到制度化、常规化、规范化。学校根据青年教师从教时间，制定了“一、三、五、八”阶梯目标，并确定了培养途径及措施，主要包括以下几个方面。

学校聘请有丰富教育教学经验的、责任心强的教师任青年教师的指导教师，结成师徒对子（包括班主任师徒对子和教学师徒对子）。每位青年教师入职后都配有教育教学师傅，学校近五年共结成27对师徒对子。学校安排青年教师入职前接受一周时间的专业集中培训，使青年教师掌握从教的基本规范和基本技能。学校还安排每周一个晚上对青年教师进行理论和实际技能的专业培训，提升其师德水平和业务技能，内容有：现代教育教学理论学习、师德教育、德育工作培训、教育科研工作培训、教学基本功培训等，其中，教学基本功培训包括：课堂语言艺术、板书设计、课堂教学组织、信息技术与学科课程的整合等内容。

学校规定青年教师参加工作的前三年要上好“三课”：基本功展示课、青年教师转正课、青年教师出师课。学校每学年第一学期举办一至五年教龄青年教师的做课大赛，第二学期举办六至十年教龄青年教师的做课大赛。学校每学年组织十年教龄以内的青年教师参加业务能力考核，提升青年教师的专业技能。学校重视提高青年教师的科研意识，引导青年教师对教育教学中的问题进行思考，并对教学实践经验进行积累和总结。要求工作三年以内的青年教师，每学年就德育工作和教学工作等方面各写一篇论文，参加工作的第四年起按学校的统一要求撰写论文。还规定不担任班主任工作的青年教师要担当见习班主任或其他德育工作，每学期听本学科课不少于周课时总数的1/3，每学期听跨学科课不少于2节。

学校支持青年教师继续深造，提供参加在职研究生学习的机会，提供外出培训交流机会，表现优秀的青年教师派送出国培训学习。学校定期组织青年教师基本功和教学能力评比活动，如书法、板书评比，说课评比，课件制作评比等，促进青年教师的进步。

在青年教师的管理上，学校为青年教师建立成长档案。档案内容包括：青年教师个人计划、总结，教案书写、作业批改等教学常规检查结果，听课笔记、理论学习笔记等检查结果，“三课”成绩，论文，德育工作情况，各种评比结果、其他获奖情况，教研组、年级组、校领导的评价以及学生对青年教师的评价等。

2.抓好“名师培养工程”。名师培训是落实新华中学“名师培养工程”的措施之一。学校力求建设一支以市、区级学科带头人为龙头的素质高、专业强的教师队伍，“名师培养工程”的目标是，主要学科组都有市、区级学科带头人，培养10名左右在全国、市、区享有一定声誉的著名教师。学校为名师提供的待遇是，聘请全市知名教师、学者组成专家组进行个人指导，提供课题研究和论文论著研究费、出版费，安排名师参加国内外重要的教育教学类学术研讨活动。对名师提出的要求是，总结自己的教育教学特色，指导骨干教师提高教学能力，主持科研课题研究，发表专业论文论著等。

3.抓好“骨干教师培养工程”。骨干教师是学校教学活动的中坚力量。在学校任中级教师满两年者，均要轮流参加骨干教师培训。学校为参加骨干教师培养工程的教师聘请校内外名师作为专业导师，提供科研课题研究费用，联系科研和出版单位，方便立项各级课题和论著。接受培养的优秀教师将作为名师培养的后备人选。对骨干教师的培训要求是，每年读一本教育论著，写出读书笔记、报告；撰写教育教学实践案例两篇；参加一项教育教学课题研究；建立、维护高质量个人教育博客等。按照学校培养工程计划，每个月都组织一次名师和骨干教师培训活动。

教研组组长是学科教学的领头人，肩负着专业引领的作用。学校要求教研组组长具备首席意识，对组内教师起到教学指导作用，提高科研意识，把提高本学科教学质量作为科研课题，组织教师去研究。学校有计划地组织教研组组长进行现代教育理论的学习培训等，定期召开研讨会，针对教学中的实际问题进行研究，强化教研组组长的科研意识。通过多年来学校的辛勤培养和个人的努力，我校涌现出一批全国、市、区级优秀教师和名师，如朱兆林、张延江、潘春芬、陶扬、马慧、王素明、于川、苏华庆、王季明等，成为我校教师队伍发展的带头人。

二、抓好培训重点，促进教师专业发展

为建设一支高素质的教师队伍，学校从校情出发，抓住师资培训的重点，促进教师专业技能提升。

理论层面的培训：学校组织不同群体的教师进行有计划的理论学习和辅导交流，根据教育教学改革的需求，聘请教育教学专家深入学校，开办讲座，进行培训和教研指导，提高教师理论水平。如：天津师范大学管理学院院长康万栋教授主讲“创造教育教师应具备的素质”，天津市教科院王毓教授主讲“课堂教学艺术”和“名师成长之路”，天津市教科院王敏勤教授主讲“如何提高课堂教学效率”、刘金明教授主讲“教学中渗透心理学的尝试”，天津市青少年心理门诊张嫦主任主讲“教师心理健康”，等等。

教学能力层面的培训：针对不同学科的教学特点和教师需求进行有针对性的培训。如：数学组外请专家为组内教师进行“几何画板”应用技能的培训；英语组聘请外籍教师对英语教师进行培训，内容涉及英语语言国家的文化、口语技巧等，不断提高英语教师的专业素质和文化修养；学校对各级各类做课教师进行说课、教学设计技能的培训，提高教师的教学实践能力。

教科研能力层面的培训：学校每年对教师开展课题研究的专项培训，培训抓住教育教学中的问题，上升为科研课题，提升教师的科研意识和课题研究能力。每年都要举行教师教育教学论文报告会，在对全校教师的论文进行评比的基础上，遴选出优秀论文进行交流，这些论文都是来自教育教学一线的经验和体会，对提高教师们的科研意识和能力起到了引领的作用。

三、把握培训规律，促进教师专业发展

抓好师资培训，要遵循师资培养的规律性，充分发挥学校和教师两方面积极性，促进教师专业发展。

1.努力调动教师培训的内在积极性。对教师参加培训不应只是外在的强调，让教师被动参与培训。教师培训工作能否取得实效，关键要落实在教师身上。学校将培训安排、组织得再好，教师对此没有需求，积极性不高，培训活动也只能事倍功半。因此，培训工作要努力建立在教师职业价值需求的基础上，要承认教师的需求，满足教师的需求。绝大多数教师都愿意积极向上，经过努力，获得认可，实现教育生涯的价值，实现人生成就需要，为此，培训工作要激发教师的进取动机，调动其积极性，激励其成为教育教学骨干或享有盛誉的专家型教师。

2.培训工作范围覆盖老中青全体教师。教师群体因年龄、教龄的不同，可粗分为年长教师、中年教师、青年教师，这些教师群体在教育教学中发挥着不尽相同的重要作用。年长教师在工作中取得了一定的成绩和经验，往往在教育教学中起着领军示范作用；中年教师年富力强，在教育教学中发挥“冲锋陷阵”的骨干作用；青年教师学习老教师的经验，不断成长；这三部分教师在教育教学中都是不可或缺的。学校培训工作全面覆盖老中青三部分教师，促进全体教师共同进步、发展。对年长教师，帮助其总结、升华教育教学宝贵经验，扩大知名度，发挥好示范辐射作用；对中年教师，强化其专业能力，发挥好教学中坚作用；对青年教师，促使其敬业爱岗，熟悉业务，夯实基本功，胜任岗位要求。

3.全面抓好教师培训系统工程。教师培训是一个复杂的系统工程，包括培训内容及安排、管理人员、培训制度、培训经费、激励保障措施等。这些重要环节如果有一个方面缺失或不到位，就会使培训工程效果大打折扣。如培训管理人员不到位，培训工作就不会得到落实；培训专项经费没有保障，一些培训活动就会落空；激励保障措施不到位，培训工作往往会流于形式。教师培训工作不是立竿见影的，要在浓厚的专业发展氛围内，经历一个较长时间的发展过程。

实践中，我们深刻体会到，推进素质教育，落实立德树人根本任务，提高教育质量的关键，在于建设一支素质高、专业强的教师队伍。我们要努力建设一支具有教书育人、为人师表、敬业爱生等良好师德师风和较高教学科研专业能力及水平的，适应学校素质教育要求的师资队伍，促进学校科学发展、可持续发展，不断开创学校教育的新局面，创造新辉煌。

版权声明:本文为一世相伴论文网(www.14380.com)发表，未经许可，不得转载。