担当议论文范文(精选3篇)

担当议论文篇1

[关键词]议论文 人情味 体现 感召力 吸引力 信任

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070027

众所周知，议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。但在目前，有些学生的议论文写作在反映客观事物过程中套话空话连篇、语言生硬、论述偏激；更有甚者，论述语言尖酸刻薄、危言耸听、极尽骂人之能事。大家都知道，古往今来中国乃注重人文、倡举伦理、体恤民情、抚慰民生的文明古国。所谓“厚德载物”说到底就是“宽以待人”，“以德服人、以情待人”。然而，在社会科技一日千里迅猛发展，人们的物质、文化生活日益丰富的今天，我们在最能反映现实的议论文中却感受不到应有的“人情味”。我认为，在当今的议论文中，特别是在初中生的议论文写作中更应该多一些“人情味”。

一、恰当地融入“人情因素”可以增强议论文的吸引力

一提“人情味”，有人就误解为“儿女情长”。其实不然，所谓的“人情味”无非是指人之常情，即人与人、人与事物中本来就有的足以动人心弦的情感素质。毫不讳言，在人类的各种特性中，再也没有什么比人的情感、人的喜怒哀乐更能引起人类的普遍同情和兴趣的了。丝毫不可否认，“人情味”是激发议论文生命的原动力，因而也是议论文最具魅力之所在。与其他写作体裁相比，议论文恰恰更需要这种原动力量。作为论说文，议论文有时所论及的是严肃的社会问题，它往往是调动抽象思维，运用抽象语言进行写作，而它的语言相对枯燥、缺乏生气。如果不在论述的表现章法上另辟蹊径、别具一格，恐怕就很难引人惠顾。所以，在初中生的议论文写作中倾注浓浓的“人情味”，会使你的议论文成为有血有肉的精彩华章。

譬如，一位学生在议论文习作中论述“公权私用、法外行政、非法作为”时，在表现手法上就很独到。小作者为了论述一个严肃的话题――平凉市崆峒区公安分局将法律程序踢开，弃法律规章于不顾，公权私用、法外行政、非法作为或乱作为，在文章一开始就人情化地设置了一幕喜梦惨断的悲剧：

平凉市崆峒区市民王忠义为了取得一块土地的使用权，个人出资拓宽修建了一条小路，并动员拆迁了十户居民。就在王忠义将建设用地规划许可证、土地使用权证、建筑工程施工许可证办齐，并设计好图纸准备开工建设之时，与工地一墙之隔的崆峒区公安分局突然提出，他们要征用这块土地，还出动警力阻挡王忠义施工。作为一个弱小的个人，王忠义只有一条路可走――起诉维权！

面对这个通过辛苦劳动换取合法利益的平凡市民所得到的结果，相信没有读者会无动于衷。小作者正是给予了这个憨厚、勤劳的劳动者以挚爱和同情，通过人情化的描述，激发读者的同情和义愤，引导读者追随自己的思维笔触，关注问题的结局。

二、“人情味”不会冲淡议论文的理论力量

长期以来，存在这样一种误解，情感成分的融入会冲淡议论文的理论力量，影响其深度和质量，其实并非如此。情感也是一种理性的积淀，它虽然表现为感性的形式，却蕴藏着无限的理性哲思。人的情感的宣泄和展露，并不等于浅薄。质朴的情感是人类真情的流露。议论文固然需要说理和辩驳，但说事论理是一门艺术。议论文决不能为说理而说理，它的说理是为了说服人。虽然，古圣先贤的学问渊博，理论神圣严谨，感化民众，但不如现实诲人不倦的谆谆教诲和促膝谈心更能打动人。因此，议论文无论怎样高谈阔论，没有鲜活的人情流动于字里行间，也难引起读者关注。与此相反，议论文立论准确、词语贴切、情溢笔端，则会引人入胜。所以，在议论文写作过程中倾注情感，有助于议论文达到纯理论无法攀升的审美与论理境界。

譬如，一位九年级学生写的议论文是这样开头的：“做了21年的代课教师，甘肃省庆阳市宁县良平乡惠家小学的教师惠志敏被辞退了。家徒四壁，无以为生已经42岁两鬓花白的他，只好走进陌生的城市打工。在工地搬石头，每天30元……”惠老师的窘境，让读者心头一酸，不仅是怜悯和同情，更多的是愧疚和不安。没有艰深、晦涩、沉闷的理论阐释，没有声嘶力竭的呐喊呼号，注满情感的深情文墨便呼唤起读者的关爱之心。施文于人，而不露丝毫教导于人的痕迹。这才是寓“情”于文、寓教于“情”的真谛。

三、“人情味”可以为议论文架起信任的桥梁

如今，由于物质生活享受的纷繁干扰，拜金主义、享乐主义扭曲了部分人做人的礼仪与人格。他们不老实做人，急功近利，对国家大事置若罔闻，对身边的小事更是漠不关心。我们的议论文现在该担当一些什么责任呢？议论文 “政论性”的特征决定它具有教育引导群众的作用。然而生发议论，写不好最容易流于生硬的说教和令人生厌的评头论足。因此，在我国的政治民主化进程不断向纵深推进，读者的自主意识日益增强的今天，时代赋予议论文的历史责任是：议论文要实现全部社会意义的理论价值，首先应建立起与读者之间的信任关系，用真情赢得读者。而“人情味”却能担当得起“承载信任”的桥梁。因为它不仅能跨越论述者与被论述者、指导者与被指导者、论述者与读者之间的鸿沟，沟通或解除两者的心理与思想距离，而且，最能调动读者的心理因素，从而，表达他们对作者观点的赞同或认可。谁能否认充满“人情味”的情节穿插与浓情绵绵的直抒胸臆，会产生令枯燥议论所达不到的说服力与感染力呢？

譬如，某学生议论文习作[把公民逼成‘专家’，是谁的悲哀]，小作者通过对周泽桂8年来亲身经历的描述，反映了当今社会法制与普通老百姓生活的关系。文章一开始，小作者并没有作直接的评判、论述，而是借助周泽桂的亲身经历来审视当今社会、政治及法律，文章把“情”作为经纬全篇的立言之本。透过文章对周泽桂经历描述的语句：“熟读78本医书和20多本法律书籍，书写笔记近10万字，为了学法律，8年来他每天守着电视，雷打不动收看[今日说法]等法律栏目。”小作者对现实问题的褒贬荣毁跃然纸上。读着作者对周泽桂艰辛经历的深情描述，读者不知不觉之中领悟了作者的深长意味。

担当议论文篇2

高考考试说明对作文发展等级的“深刻”有明确要求：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。这就要求高中学生具备较高的认识水平、较强的分析能力、周密的思维品质，并且在作文当中体现出来，使自己的作文符合“深刻”的标准，达到发展等级的要求，最终取得理想的高考作文成绩。

但是，现实却并不令人乐观。到了高三，多数学生的作文难以突破基础等级的标准，或立意偏差，或肤浅单薄，或缺乏辩证。学生着急、无助，老师失望、无奈……

很显然，学生的作文遇到了瓶颈——肤浅、不够“深刻”。敢问路在何方？破瓶颈之术有哪些？学生该如何写作才能做到“深刻”呢？以议论文为例，指明途径一二。

一、立论要切合题意

材料作文要够“深刻”，首先“ 立论”要切合题意。符合题意或基本符合题意都不能使作文达到“深刻”的层次。如何分析材料才能使“ 立论”切合题意？

“透过现象看本质”是最佳的方法。构成材料的言行、结果、表象等，仅是材料的外壳，是材料的表层意义。由此立论，就事论事，难免浮浅。只有对材料进行纵向开掘，由浅入深，由表及里，剖壳见核，找到那具有内驱力的思想、原因、本质，才能把握住材料的深刻内涵，立论才会准确、深刻，吹尽“黄沙”拾到“金”。

如：聂卫平在韩国比赛间隙，在一家商场的柜台前打听一双鳄鱼皮鞋的价钱，服务小姐说：“你看看就可以了，你们中国人也买不起，太贵了。”老聂一听，拍出一万美元，买下了这双皮鞋。

从表层意义看，老聂花了一万美金买一双皮鞋，可说是花了冤枉钱，或者说他摆阔气，这种认识就肤浅了。我们知道，人物的行为是受思想支配的。从人物的表现入手剖析他之所以这样做的思想根源，才能抓住实质，立论深刻。老聂为何有这个“举动”——维护人格尊严，有爱国热情。挖不到这步，立意就不会深刻。

“事出有因”，凡事都有因果关系，一则作文材料往往包含着一种或几种因果关系。我们分析材料时，首先要找出其中的“果”，再逆溯出其中的“因”，最后从这种因果关系中悟出一个“理”。事物是复杂的，因果关系更是复杂的，从不同角度分析，便可找出不同的因果关系。某些“果”可能有很多“因”，有内因，有外因，有主要原因，有次要原因。要使立论准确，切合题意，则必须找出其中的内因、主因。从内因、主因入手立意，文章才深刻。看下面一则材料：古巴比伦人想建造一座通天塔，上帝知道后便从中挑拨，使巴比伦人内部不和，在如何建塔的问题上争吵不休，结果建塔的计划成了泡影。

上面这则材料至少有两个“因”，其中“上帝挑拨”是外因，“内部不和”是内因。从外因可立论：成事须有主见，警惕上帝挑拨。显然只是符合题意。从内因可立论：团结就是力量，分裂就会失败。这个立意才切合题意，以此“立意”写成的文章才会深刻。

二、议论要深入透彻

有一文段这样写：

学贵有恒。学习上最难得的是有持之以恒的精神。美国大发明家爱迪生在发明白炽灯时，为了找到白炽灯的灯丝材料，经过一千多次实验，淘汰了上千种材料，最后才获得成功。无独有偶，药品“606”据说也是经历了606次实验才制成的，故发明者命之为“606”。

上文观点明确，论据充分，本应该是不错的文段。但细加研读，总觉得缺少了点什么。这是学生作文中普遍存在的现象，即“观点＋材料”式的议论文。这类文章不乏鲜明观点，不乏充实材料，但就是缺乏议论，不能把论点和论据连接起来，论据为什么能证明论点不能指明，同时也显示了作者缺乏思考，没有较深的思辨能力，也就没有达到“深刻”的要求。

上文可以修改成下面的内容：

学贵有恒。学习上最难得的是有持之以恒的精神。美国大发明家爱迪生在发明白炽灯时，为了找到白炽灯的灯丝材料，经过一千多次实验，淘汰了上千种材料，最后才获得成功。试想，倘若爱迪生无恒心，能经受这一千多次失败的考验吗？还能有白炽灯的发明吗？无独有偶，药品“606”据说也是经历了606次的实验才制成的，故发明者命之为“606”。倘若发明者缺乏恒心，哪怕是进行到605次实验的时候，便打退堂鼓，败下阵来，还会有“606”的诞生吗？

文段加了几句议论性的句子。有了这几句，整段文字就如同画龙点睛，论点和论据之间就有了紧密的联系，论证效果就变得深刻透彻。

议论说理是议论文的核心、灵魂和生命线。议论文，重在议论，贵在说理。议论是否精彩，说理是否透彻，关系到文章思想是否深刻，也就直接关系到议论文质量的高低。然而，从实际情况来看，议论文中的议论说理却成为制约议论文写作的瓶颈，成为议论文提升档次的隘口。有的学生只叙不议，或以叙代议，不能在叙述的基础上议论说理，升华主旨，文章显得头重脚轻，毫无说服力可言，很难让人信服，严重影响了作文质量。因而，努力掌握议论文的议论方法，连接好论点和论据之间的关系，是提升议论文品味，写出够“深刻”的作文的法宝。

法宝有哪些？法宝有二：

1．因果分析法

叶圣陶说：“说明文以‘说明白了’为成功。而议论文却以‘说服他人’为成功。”（[文章例话]）这正说明了议论文的基本特点。议论文不但要论说对某一议论对象的见解，表示作者的态度（即观点），而且要阐明为什么提出这种见解，为什么抱这种态度。

因果分析法就是抓住论据所述的事实（结果），并据此推求形成结果的原因的一种分析方法。如：

君不见照亮了苗乡的那位月亮般的姑娘，即使她没有翅膀，她依然是天使。为什么？就因为她用全心的爱，燃烧自己的青春，点亮了苗乡的路啊！用爱，她肩负起十里八乡的健康。丛飞虽不在了，但他是永生的天使，永远飞舞于人们的心中。为什么？因为丛飞用爱心包容了整个世界！他的博大的爱，感动了全中国。

上文中的“为什么”，较好地架起了事例与结论之间的桥梁，使论点和材料的联系紧密了，达到“叙”为“议”服务的目的，材料就有了说服力，文章就够“深刻”了。

2．假设分析法

运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，很有说服力。具体地说，就是在叙例之后，假设事例中能达到某种结果的条件不存在，并分析在这种情况下可能产生的结果，然后，将这一结果与原事例中的结果作比较，对比鲜明，结论自明。具体的方法是——叙正面事例从反面进行假设分析，叙反面事例从正面进行假设分析。如：

欧立希为发明一种新药，坚持进行试验，失败了，总结教训再干，一直试验了606次获得成功，制出了以试验次数命名的新药“606”，新药的问世是坚持的结果。试想，如果欧立希仅仅试验一两次，失败后就撒手不干，那么，新药又怎能会问世呢？如果他试验了一二百次都以失败而告终，他若认为成功的希望已经渺茫，甚至怀疑了原来的设想，因此而偃旗息鼓，自甘放弃，不另辟蹊径，那么“606”自然不会诞生。即使他试验了605次，又失败了，如果他这时丧失了信心，希望之火熄灭了，那么，他也会功亏一篑，功败垂成，同样，也绝不会有“606”的诞生。正因为他坚持下去了，最后，他终于获得胜利。可见，坚持才是胜利。

这样的文章，有事例，有分析，有深度，有力度，令人信服。

三、论证结构须“层进”

议论文的结构模式常见的有“并列式”“对比式”“层进式”等，其中“层进式”不仅论述“为什么”，还要阐述“怎么办”，即指出解决问题的态度和方法。这样，分析透彻，说理深刻，文章才能闪耀出理性的光芒。请看高考满分作文：

铠甲存身，利剑出鞘

①被狼追到河边的兔子不会游泳，难保其身，于是学习游泳。游泳遇到了困难，小兔子还要坚持训练自己的弱项吗？

②我相信这是每个有志的青年人步入社会时都要遇到的疑问：“做一个专才，还是一个全才？”

③这的确是一个如何实现自我价值的难题。依我看，我们在世上做一个生活的战士，必身着护身铠甲，手持破敌利剑。这铠甲，便是全面发展带给我们的游刃有余，存身于世；这利剑，则是突出才能带给我们的耀眼锋芒，闪耀生命。

④我们需要铠甲，是为了身处困境时从容不迫。诸葛孔明通晓天文地理，又看透人心，终成一代智绝。试想如果他不能预知天气，纵使看穿公瑾的小肚鸡肠，孔明也难演草船借箭的神奇。沙漠中的旅行者，如果只会辨明东西，而缺少找寻水源的技巧，恐怕也凶多吉少。缺少全能的铠甲，不足以安身立命。

⑤我们需要铠甲，是为了战机有利时更自信地进攻。大哲罗素，正是拥有数学、科学、文学、哲学的深厚底蕴，才能在谴责文明堕落、霸权政治时收放自如，深入人心，面对攻击轻松化解。一身铠甲，才促使罗素站稳重心，扮演攻坚者的角色。

⑥拥有护身铠甲的同时，一定要记得磨利你手中的长剑，使你出手不凡，直中要害。莫奈正是不满足于熟稔各派技法而独辟蹊径，用光与影的变幻作剑，辟出了印象派的王国；陈景润如果不舍弃其他广博的科学爱好而专攻无穷级数，手中便不会握住那刺破数学王国黑夜的剑，为后来者带来黎明。

⑦所以说，铠甲存身，利剑出鞘。

⑧铸一身铠甲，需要勇敢的担当与面对挫折时的坚强。不是所有事情我们都擅长，炼就“全才”的道路必然是艰苦的。但我们绝不能中途放弃，像空有专业技术却不修炼人际关系，最终待业在家的北大博士。只有勇于担当生活责任的战士，才能耐心铸好每一个铠甲的缝隙，像打工皇帝唐骏，打磨自己的每个方面，终使梦想得以发挥效力，改变人生。

⑨磨一把利剑，需要认清自我的智慧与敢于选择的魄力。找准你要磨的是哪把剑，有时并不容易。美国国务卿赖斯做到了。曾身为“小钢琴神童”的她一次在目睹其他少年天才的表演之后，毅然放弃了这条“别人注定比我优秀”的道路，重新寻找剑的定位。20年后，她成为斯坦福大学最犀利的政治学讲师。

⑩铠甲存身，利剑出鞘，是一种对人生、对社会负责的态度，也是应对社会竞争以不变应万变的法门。像那只小兔子，我的建议是：努力练好各种技能的同时，将跑步练得更快更强。这样便不致于被狼逼到海边；即使逼到海边，也可顺利脱身，展开另一场生命较量。

11铠甲存身，利剑出鞘，用一颗坚韧而勇敢的心，像战士那样去开辟生命的疆域，广阔无边，为生命立心，立身，立丰碑！

这篇高考作文能获满分，主要归功于“深刻”。文章立论切合题意，第④段的假设分析、第⑤段的因果分析、第⑥段假设分析与因果分析相结合，使文章的论述深入、透彻。特别是文章运用了“层进式”结构——④⑤⑥段从“为什么”层面论述了“为什么需要铠甲（孔明、 罗素）、为什么要磨利你手中的长剑（莫奈 、陈景润）”的道理，⑧、⑨段从更高的“怎么办（做）”的层面阐述了解决问题的态度和方法：铸一身铠甲，需要担当与坚强（正反举例：北大博士、唐骏）；磨一把利剑，需要认清自我的智慧与敢于选择的魄力（赖斯）。可谓说理全面、充实，分析透彻、深刻。

四、说理要辩证周密

所谓辩证说理，就是要用辩证的、发展的、一分为二的观点分析事理，既要看到问题的这一面，又要顾及另一面，不绝对化，不片面化。说理思维的周密性，是一个人思想成熟的重要标准。只有思想成熟的人才能写出足够“深刻”的文章。不周密的观点、主张是谈不上“深刻”的。

试看下面的例子：

例1：“自信与谦虚”，这是一个关系型话题，文章要把握住二者之间的关系，先阐述既要相信自己又要谦虚听取别人意见的道理，再指出不能盲目自信，也不能盲目听从。观点鲜明而说理辩证，论证十分严密。

例2：“走自己的路，让别人说去吧”，但丁的名言，许多人捧为至理金言，激励许多人能坚持不懈地走自己“认准”的路。但是，也有人以这句话激励自己走向了万丈深渊，那是因为他自己“认准”的路是歪路、邪路。因此，若要以这句名言为观点写文章，就必须辩证地指出——“路”，应该是正确之路、光明之路。这样的论述，才使观点周密，认识深刻。

担当议论文篇3

关键词：论据；实与虚；点与面

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0180-02

高中生写作议论文在论据使用方面常常存在两种弊端：一是自说自话，缺少论据，内容单薄；二是角度单一，材料庞杂，多而无力。而一篇优秀议论文的突出特征之一就是材料丰富，论据充实，在论据使用上做到旁征博引，确切有力。要达成这个目标，必须广开“材”源，对论据认真选择，合理配置和交代，使每一个论据都充分发挥它的论证作用。具体说来，论据使用应该处理好实与虚、点与面的辩证关系。

一、处理好“实与虚”的辩证关系

“实”就是事实论据，也就是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。俗话说“事实胜于雄辩”，典型而充分的事实论据，是对论点最有力的证明。事实论据主要是为论点提供事实上存在的依据，从“实”的角度来证明论点，使论点具有坚实的基础，使文章具体可感。

但是，一篇议论文如果只有事实论据，未免显得单调、古板，缺乏哲理和意蕴，如果虚实并举，相互配合，相互补充，必能使文章内容充实、丰满，具有广度和深度，使文章既厚重端庄，又摇曳多姿，富有神韵。

使用“虚”的论据，以下几个方面可供参考：

使用比喻性论据，可以使文章说理既浅显通俗，又形象生动。如2012年安徽考生[好习惯，你我终生的伴侣]最后两段：

好习惯是人在神经系统中存放的资本，而坏习惯是道德上无法还清的债务。

看似普通又不引人注目的“习惯”既是成功者的摇篮，也是懒惰者的淤泥。因此，我们呼唤好习惯。让好习惯成为你我终生的伴侣。

寓言传说中往往蕴含着深刻的哲理，也为古往今来的人们所认同，在议论文中如能恰当地运用，既能增加文章的文化含量，又使文章富于思辨性、哲理性。这里要注意的是，不要自编寓言故事，议论文讲究以理服人，“自编”的故事，别人怎么会相信呢？如果有这方面的联想和想象，不妨转化为比喻的形式。

恰当使用假设性论据。在正面论证的基础之上，如能恰当地进行反向假设，必能拓展文章论证说理的空间，增加文章说理的力度。宋代苏洵在[六国论]中为我们做了很好的示范，该文先从正面论证了中心论点“六国破天，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，紧接着从反面假设：

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

这样，所述的道理就无懈可击了。

当然，这种假设并不局限于针对前面的正面事例。比如，要证明某一观点的正确性，可以先假设一个与之相反的观点或情况，设想在这种观点支配下或这种情况出现后的混乱和荒谬，这些假设出来的内容当然也就从“虚”的角度证明了你要证明的观点的正确性。许多原本不能从正面证明观点的材料，都可以通过这种方法联系起来，变成证明论点的有力论据。

用好文学作品中的论据。那些广为流传的文学作品，多是作家对社会现实高度概括的结果，其中蕴含的道理往往比一般生活事例更具普遍性，所以更容易得到人们的广泛认同，因此，它们虽然是作家“虚构”出来的，也完全可以作为论据来使用。

另外，各种“理论论据”，甚至那些不是很理论的格言、谚语、成语典故、名言警句，如能与事实论据配合使用，也必能使文章笔墨简洁，富有权威性。

二、处理好“点与面”的辩证关系

首先要处理好“点”与“点”之间的关系。这里的“点”，就是事实论据中最为典型的事例，是比较具体、生动和新鲜的材料。对典型事例的使用，一般有相对详细的叙述和深入的剖析。一篇千字左右的议论文，一般可用三个左右的典型事例，多了文章就会显得拥挤不堪。这些事例相对来说应是最新的、最具说服力的，在使用时一要注意角度多样，二要尽量避免类型上的雷同，力求从不同的角度阐释中心论点，避免材料内容的简单复制，注意不同类型的材料的合理搭配，比如正面与反面，古代与现代，中国与外国，艺术与科学，自然与社会等，援引时要重点突出论点或分论点所需要的侧面，其余的则坚决舍弃。

但是，一篇议论文仅有这几个“点”是不足以达到材料丰富、论据充实的效果的。议论文的论据，不仅要有“点”的渲染，还要有“面”的铺排，点面结合，相辅相成，方能增加文章的厚度，增强文章的说服力。

“面”的铺排可以采用择其精要，概括列举的方式。如张维敏同学[锲而不舍]一文中的这段文字：

那些锲而不舍的人如同历史长河中一颗颗璀璨的明星，至今仍在我们心中闪耀：王羲之练字染黑池水才能“入木三分”，颜真卿面墙苦练多年才有“颜体楷书”，居里夫人久居实验室才有镭的问世。若他们不是锲而不舍，把每个下一次当作追求成功的又一次，而是放弃，他们就只会在当时小有名气，而不会被铭记至今。

这种“面”上的列举虽是高度的概括，但关键的事实一定要点击到位，材料的本质特征一定要呈现出来，否则就会成为“空洞的事例”。如欧阳佳雯同学[换一个角度，转一个小弯]中的一段文字：

换一个角度，转一个小弯，这才有了牛顿的万有引力定律，居里夫人的镭的发现，贝多芬的世界名曲，史蒂芬霍金的[时间简史]，科比的五连冠，孙扬的打破世界纪录的成绩。

这段文字，除了名人的名字和他们的成就，没有任何的事实，所说的道理叫别人如何信服呢？

“面”的铺排还有一种常见情况：点击现实生活中的同类或反面现象。如前面[好习惯，你我终生的伴侣]一文的中的这段文字：

当你经过别班教室时，发现教室里空无一人，你会不会随手关灯？这展现的是你有没有主人翁的姿态。当你看见盲人过马路时，你会不会上前扶一把？这体现的是你有没有一颗爱心。当你遇到一个年迈的老人蹬着满载货物的三轮车艰难地爬坡时，你会不会上前推一把呢？这检验的是你是否具有尊老爱幼的意识。

有的学生在议论文写作中，常常把身边的人和事作为“点”上的论据来使用，总说我家邻居某某怎样，我班同学某某如何，花了很多笔墨来叙述，看起来是真人真事，似乎很有说服力，其实不然，读者也许怀疑你是自编的故事呢！若采用点击现实生活现象的写法，说“生活中有的人”怎样，“现实中有的同学”如何，择要概述作为对前文的“点”的补充，效果就不大一样了。又如2012年山东考生[敢于担当，迈向成功]一文中有这样一段：

可现实中的许多人，却沉沦在所谓的“万念俱灰”、“踌躇满志”之中，他们不负责任，不敢担当正义，缺乏为公为民意识，居然冒天下之大不韪，在黑暗的角落里拼命制造“毒胶囊”、“地沟油”等等产品，妨害民众健康，毒害人民生命，损害国家形象，成为了千古罪人。

走出教室，走出庭院，世界何其广大，作者胸襟也因此显得更为宽广。

参考文献：

[1]陈建伟.高考又来话作文[J].语文月刊，2012，（6）：1.

[2]石修根.说理，何以缺失力度[J].语文月刊，2007，（5）：27-28.

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