一世相伴论文网 2023-08-12 04:37
ppt课件论文篇1
关键词：“酷”编；绘声绘“影”；多媒体课件；英语教学
中图分类号：TP37 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0204-02
一、引言
随着现代化信息技术的迅速发展，多媒体技术已广泛应用于英语教学之中。David Gardner & Lindsay Miller在其Establishing Self-Access From Theory to Practice一书中对现代技术在self-access centers（SACs）中的运用，就特别提及电脑及其多媒体：“……多媒体已成为一个重要的电脑辅助下的语言学习（CALL）软件。它提供了如电视质量般的视频、高质量的立体声响效果、语音录音及识别系统、以及高质量的图像。……”（David Gardner &Lindsay Miller，2003：151-152）（本文作者译）笔者于2011年7月参加了高校组的“2011年云南省优秀多媒体教育软件评审活动”。今年高校组有633件作品，反映出各高校教师在信息素养、教育技术应用能力和信息化教学等方面所取得的成绩。通过评审将引导和鼓励广大教师将信息技术与学科教学深度整合，用先进的技术和方法，开展富有创新精神的教学设计，对教育信息化的发展和优质教育资源的建设起好推动和示范作用。评审专家按照教学内容、教学设计、技术性和艺术性等方面评审标准，对参评的教育软件进行认真评审，于今年底共评出高校组一等奖作品32件，二等奖作品111件，三等奖作品218件，优秀奖作品252件……。笔者的参赛作品[英语毕业论文写作与答辩]在此次评审中获得了二等奖；笔者愿在此与广大教师及读者们分享此次制作多媒体课件的经验与体会。
二、课件制作
（一）准备阶段
1.选题，制作课件之前，要先选好题。选题上要注意以下两点：第一，教学目的方面。要明确目标、对象，分清主次，要教些什么，学些什么？如笔者的课件是关于英语毕业论文写作与答辩方面的。对象是英语专业的学生；内容是如何写好英语毕业论文并进行答辩。该选题就要适合于英语专业的教学目的。第二，选题要注重学科特点。将信息技术与学科教学整合；采用符合教学要求的学习模式。要能利用信息技术的功能和优势来调控教学活动。如PPT能够展示写毕业论文的过程、需要的材料；看得到答辩时的模拟情景；听得到答辩时的标准发音等。
2.收集图、文、声、像资料，先制作、整理好图、文、声、像资料。其中包括：图片（可在万幅图里下载，或自己用数码相机拍下课件将会用得上的照片）；文字材料（可先用word撰写，便于制作课件时，复制、粘贴到PPT中）；音频材料（可自行录音或在已有的音频文件里剪切）；视频材料（可用数码相机录制或剪切已有的视频材料）在作者的[英语毕业论文写作与答辩]的课件里，图片就有去往年学生答辩时及指导教师评阅论文时的照片；文字就有来自穆诗雄主编的[英语专业毕业论文写作]及黄国文等编著的[英语学术论文写作]的文字内容；音频文件就有本人为一篇示范论文的摘要、结语等专请普通话达到国家一级（乙）以上的人员录制的音频资料；还有视频文件有来自CCTV杯英语演讲大赛荣获冠亚军的演讲视频等。
（二）制作阶段
1.制作。制作过程有以下步骤：首先，要设计PPT的模板，包括配色方案。模板的选择要符合主题。如关于学术论文写作的课件，有学术性，应严谨。本人采用的是蓝底白字。不宜采用大红大绿的、色彩颇浓的模板。其次，文字处理时，从word文件中复制粘贴文本到PPT的每一张幻灯片里，要求文字字体、字号一致；不宜太小而看不清，也不宜太大会占用过多空间，不美观。第三步，插入文件中的图片。要观察，插在幻灯片的什么位置比较恰当；不宜弄巧成拙，以图掩字，突出不了中心。第四步，插入音频和视频文件。插入时要注意链接地址正确，声音的大小可用以上提到的“酷编”软件来进行加工和处理。之后，取好文件名，便于插入时查找。插入视频文件时，除了要注意插入音频时的同样问题外，视频中不需要的画面可以通过“绘声绘影”软件来处理，视频放在幻灯片中的位置，放正中、右上、左下等，可视穿插的文字情况而定。
2.演示。PPT制作好后，可用幻灯片播放，进行演示。演示的目的是要从全方位来测试PPT运行如何？链接是否正常？文字排版，声像效果等。
3.校正。一旦发现错误，要查明原因，及时纠正。包括：文字拼写、声音嘈杂、图像模糊等问题，均需彻底纠正。
4.打包，课件确定无误后，需要进行打包。打包后的文件链接不受文件夹路径的影响，其完成的（产品）课件可以在不同的电脑上运作，完成特定的教学任务。
三、课件运用
多媒体课件在英语学术论文写作与答辩的课程中，最易展现出它在教学中的魅力和优势。因为图、文、声、像的结合在带给我们知识点的同时，还极易带来别样美的享受。比如[英语学术论文写作与答辩]课件涵盖三个部分：（1）How to Write a Graduation Thesis.（2）Forms Requested for Graduation Thesis.（3）Presenting & Debating on Thesis.在第一部分中教师可以通过与学生互动的方式，向学生提出问题。如：英美文学研究选题是怎样的？翻译方向的选题又有哪些？英语教学研究有哪些范畴？教学法研究又涵盖哪些方面？语言与文化对比研究有哪些实际内容？……每一个问题之后，教师可以点击鼠标（或Laser Pointer）展现出事先准备好的内容，学生一目了然，省时又省力。在讲授如何写论文摘要，写结语时，可以通过PPT展示内容，加上音频播放出动听悦耳的声音，使学生的多项感官得到触发，加深记忆。还可以在教学中的适当时候点击“按钮”链接到范文文件，教与学更好地结合。第二部分涉及毕业论文选题报审表、毕业论文任务书等八种表格。可以通过点击相应“按钮”链接到所需表格文件里，直观地教学生填写表格内容。还可以插一点图片、照片，展示教师们是如何审核表格内容，给予评分的。第三部分涉及论文答辩。在讲解答辩时的仪表、穿着、眼神、答问、发音、语调、及肢体语言的运用时，可以点击视频按钮链接到视频文件，学生如身临其境，亲眼目睹到优秀答辩者的风采。把抽象的讲解变成直观的教学，上课时的课堂气氛会在图、文、声、和影并茂中得以渲染。这样，多媒体的运用定能收到良好的教与学互动的效果。以上，多媒体的教学效果是在“弹指间”达到的。我们不可以说黑板加粉笔的传统教法做不到。但老师走下讲台，与学生互动，再点击出相关的音频和视频，课堂气氛活跃了许多，加强了生动性。学生从新鲜感中获得了难忘的记忆。
四、结语
以上阐述了“酷”编绘声绘“影”多媒体课件的步骤，应注意的一些问题，以及利用多媒体进行英语教学的优势。把原先有些枯燥的文字“游戏”转换成具图、文、声、和影像的东西，学生们极易接受、喜欢和欣赏。这就是充分利用多媒体技术在教学中的优势作用，从乐趣中学到东西。多媒体技术确实能给我们的教与学带来便利。但利用多媒体进行教学的同时，切不可忘记重视英语的基础教育，即：词汇的累积、语法的正确、时态的呼应、语态的相符、以及行文的流畅。因这些方面的基础教育不是仅仅靠PPT在课堂上的展示就能解决的。因此，在设计制作上或是在教学操作过程中都应注意以下几点：第一，教学目的方面。要明确目标、对象，分清主次，要教些什么，学些什么？第二，PPT制作方面。要有创新，立意新颖，具有想象力和个性表现力；能够运用于实际教学中。多媒体选材下载适当，表现方式合理；语言简洁、生动，文字规范；素材选用恰当，结构合理。第三，PPT操作方面。课件要运行流畅，操作方式简便、快捷，媒体播放可控；新技术运用有效。第四，教学方面。得到教学反馈要及时，课后进行必要的反思；多媒体课件要适时更新。教师要有与时俱进的精神及科学发展观去适应新的教学任务、对象和层次。把握住以上要点，切实用好多媒体技术定能使英语课堂教学的直观性和生动性得以加强，使英语教学得到事半功倍的效果。为进一步提高自己的专业水平，作者认为其课件制作技术还有待向专家请教。参与课件制作大赛不是目的，而把制作获奖作品更好地运用到未来的英语教学中才是唯一的宗旨。我们应切记八字方针：“以评促建，以赛促教。”即：通过评审促进多媒体课件库的建设，通过比赛促进新型现代化教学的发展。
参考文献：
[1]David Gardner & Lindsay Miller. Establishing Self-Access From Theory to Practice M].Shanghai：Foreign Language Education Press，2003：151-152.
[2]任诚刚.英语学术论文写作与答辩[J].多媒体课件，2011，（12）.
[3]穆诗雄.英语专业毕业论文写作[M].外语教学与研究出版社，2002，（10）.
[4]黄国文，等.英语学术论文写作[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
[5]王庆奖，等.跨文化学术交流英语[M].北京：科学出版社，2009.
[6]2003年CCTV杯全国英语演讲大赛VCD[Z].北京：北京外语音像出版社，外语教学与研究出版社.
[7]王大伟.新视野大学英语视听说教程4[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
[8]
ppt课件论文篇2
关键词：微课；微课件群；TTS
碎片化学习方兴未艾，而微课（micro course）是以微视频和音频为载体，围绕单个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课件群是由一组涵盖某一学科或课程全部知识点的微课件的集合。微课是碎片化学习的基础和特征，目前全国各高等医学院校都在进行微课的建设。微课件是微课的载体，目前国内外还没有关于微课的标准，微课件制作的技术还不成熟，微课件的制作技术严重影响微课的质量。
一、微课件的制作
微课件是微课的载体，其本质是一段微视频，包括三个要素：知识点、视频和音频。微课起源于2009年，美国可汗学院的Salman khan将制作的用于数学教学的小视频上传至YouTube EDU频道，此即最早的微课，此后迅速扩展至全球的教育界[1，2，3]。微课的制作分为两个阶段，一是教学设计（包括确定微课的教学主题、选择微课知识点和制作微课的教学课件），二是微课件的制作（包括视音频录制和后期剪辑）。微课件的制作有视频拍摄式、屏幕嚷际健⑷砑合成式，其中PPT录屏方式因方法简单，成本低，应用最为广泛，而软件合成方式视频质量好，但技术复杂程度高，应用最少。无论是何种方式，均使用讲解人的原始语音，未见有用文本到语音（text to speech，TTS）技术代替人进行标准普通话讲解的报道[4]。
二、TTS语音技术的发展与应用
TTS技术最早起源于英文的文语转换系统的研究，现在已经发展到几乎每一种语言的文语转换。中文文语转换技术研究起源于1958年，现在较为成熟的有科大讯飞、捷通华声、IBM、Microsoft的中文TTS系统。中文文语转换系统已经广泛应用于交互式语音应答、盲人阅读和自动交通指挥[6，7]。但至今，关于如何将TTS技术融合到PPT中，结合TTS技术和PPT录屏技术制作标准化语音的微课件，至今未见报道。
三、利用TTS制作标准语音微课件
2015年1月到7月，全国高等医学院校规划教材第3版编委会在建设临床生化检验微课群资源时，提出了采用TTS技术实现标准语音微课件的需求。根据这个需求，全国高等医学院校规划教材第3版编委会研究了标准普通话-Camtasia studio PPT录屏（mandarin-Camtasia studio PPT screen capture，MCP）微课件方案，该方案采用PPT录屏作为视频来源，PPT语音工具用标准的普通话朗读PPT讲解词作为音频的来源，用Camtasia Studio 同步采集视频和音频，制作出高质量的标准语音微课件。MCP微课件方案的核心技术是一个PPT插件，其功能是在PPT播放时，采用TTS技术自动同步朗读对应PPT页的讲解词，产生标准的普通话音频。这项技术对于大规模微课群建设尤其重要。在大规模微课群建设的过程中，如果采用PPT讲解人原始语音作为音频来源，不同作者的普通话水平和方言的差异，会严重影响微课群的质量，PPT语音工具较好地解决了这个问题。全国高等医学院校规划教材第3版编委会已经将MCP方案应用到临床生物化学微课群的建设中，取得了很好的效果。
微课件制作技术的最新进展是联合应用Camtasia
Studio PPT录屏和PPT语音工具，产生的微课件具有高质量的视频和标准的普通话音频。MCP已经初步应用到检验医学的微课群建设，有待进一步推广到医学教育的全领域。
四、结构化的标准语音微课件群的制作
将以临床生化检验课程为研究目标，采用MCP微课件构建方法，实践探索临床生物化学课程的结构化、标准语音微课件群的建设。具体的研究路线是：知识点分析->每个知识点作一个标准普通话语音微课件->按“章-节-知识点序列”，组织为结构化微课件群。详细实施路经见图1。
1、知识点分析与知识点列表
选择教学资源建设较好的临床生物化学课程作为结构化微课件群建设的目标。参照医学检验检验课程标准、全国卫生资格考试大纲作为知识点确定的依据。知识点按照“章-节”排列，节内的知识点按照教材内知识点的先后排序。知识点列表按照“章-节-知识点序列号”进行编排。
2、教案设计
参照各高校课程的教案质量标准进行编制。因微课的自身展示的形式受限，展示的时间相对短暂，微课中的内容小可能非常全面和细致，那么当学习者在学习过程中遇到疑问时或者想更进一步了解课程内容时该如何解决昵？教案就是一种很好的解决方案，教师可以将微课配套的教案一并上传，因为教案自身小会受到篇幅和时问的限制，所以在教案中教师可以将相关知识点做最详尽的解读和阐述，可以把教案看作是教学的辅助资源。
3、脚本设计
在MCP模型中，微课脚本包括PPT课件和讲解词两部分。PPT课件的编制参照右江民族医学院医学检验学院多媒体课件质量标准进行编制。PPT中的动画全部设计为“上一项后自动播放”，以实现微课视频录制自动化。讲解词录入到PPT的备注页，并参照“PPT语音工具使用指南”进行训练，并保证与动画同步。
4、试题/练习设计
将临床生化检验课程中进行知识点标记。每个知识点，选择20题录入到ISpringQuizMaker中，其中只选择多项选择题和对错题。并且将每一题的解析，录入到ISpringQuizMaker的“Feedback&Branching”项。
微课专项题型的训练这不仅对学习者的临床生物化学基础知识和基木技能提出了高要求，也是对学习者对课程的学习成果的检验。因此，针对临床生化检验课程的学习同时穿插临床生化检验微课学习后的专题训练和实践显得尤为重要。
5、知识点讲解视频的录制
按照Camtasia Studio的说明书和PPT语音工具使用指南进行录制。录制的内容为PPT播放的屏幕。微课录制的教学内容的选择要做到真实化，微课的展示时间相对较少，需要在短时间中让学习者迅速掌握某一章节中的重点知识点或某项技能，则要求讲解者要选择非常典型的教学例子进行教授讲解录制，在讲解时在重点难点等的词、句知识有所倾斜，注重语气的加重，强调等以达到微课录制效益优化。
6、交互式测验视频的制作
交互式测验视频的制作具体的制作方法按照ISpringQuizMaker的说明书进行基本的操作。交互式微课程有利于打破传统固化的课程资源结构，有效实现课程资源的共建共享，提高课程资源的可用性。
五、结构化的标准语音微课件群的移动课题
近几年来高校开展的移动课堂教学探索是提高思政课教学实效性的一种重要尝试，效果十分明显。移动课堂即是以网络应用为主要平台，利用于机等移动设备和移动互联网的支持，高校教师通过将其制作的网络课件上传于平台供学生浏览或下载学习，并通过微信公众平台或微信群聊与学生进行及时沟通、交流，辅助课前预习、课后复习、扩充课堂知识点的新型教学方式[8，9]。
已有在微信等网络平台的移动课堂，且有相关的研究和成果。
一方面，可以通过互联网的移动网络学习平台，结构化标准语音微课件群可以得到较好地满足继续教育学习者的需求，因为传统的面对面课堂教学模式已经无法满足更多成人继续教育者学习学习时空碎片化的特征。
在建设有结构化标准语音微课件群的基础上，利用于各类网络学习平台，构建一个移动微课课堂可以有效逾越因地域文化等因素而影响继续教育学习者自主学习的障碍，更好的满足各类学习者的自主学习的需求。建设路径见图2。
1、微课资源整合上传各类学习平台
信息资源整合是一个连续的进程，随着技术的不断变革、微课资源的更新替换、用户不同需求的改变，临床生化检验微课件群的信息资源需要进行维护和重新整合。利用微信、自主设计学习网站等网络平台，将微课视频资源整合上传，进行合理的分类结构化、标准语音微课件群的网络临床生化检验微课移动课堂。
2、保护结构化微课件群知识产权
在搭建各类自主学习网络平台中，平台为学习者提供结构化标准语音微课件群资源共享，在提供结构化标准语音微课件群资源共享前应向使用者进行知识产权声明。声明平台学习者只能出于个人研究和以个人学习为目的进行使用，不得出于任何商业目的，防止大量非法复制。
除此之外，对于教师制作的结构化标准语音微课件群资源要通过采取各种技术手段，如学习者使用权限管理、微课件logo水印、密钥技术、IP地址限制等，以保护结构化标准语音微课件群制作团队的知识产权。只有制定和执行相关的保护结构化标准语音微课件群知识产权的政策和措施才能切实保护教师参与平台资源整合的积极性，保证结构化标准语音微课件群资源整合的可持续性，既能满足各类学习者随时随地随身学习的需求，又能保护培训学校的视频不会非法播放。
3、建立完善的教学评价体系
传统的教学评r形式则以理论考试为主，注重学生理论知识的学习成绩，这样的评价相对效果单一，特别是相对高等学府教育的学生也比较片面，如此并没有体现对学生实践能力进行综合性的比较。与此同时，对教师的教学质量的也只有常规的几项。微课制作质量和微课教学效果的好坏离不开学习者和广大教师学生的评价反馈，建立完善的微课教学评价体系可以有效的推进课堂模式以及授课内容的创新与改进。建设路径见图3。
基于TTS的结构化的标准语音微课件群构造、利用，将TTS技术融合到PPT中，取得了一定的效果，有利于学生的自主性学习。实践探索结构化的标准语音微课件群建设，以医学专业课程为例，运用到其他专业领域，促进微课的发展。
参考文献：
[1]Shieh，David..These lectures are gone in 60 seconds.C hronicle of Higher Education，2009（26）：1-13.
[2]胡铁生，黄晓燕，李民.我国微课发展的三阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：15-18
[3]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计.华东师范大学博士毕业论文，2013.
[4]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究.现代教育技术.2014，24（2）：5-13
[5]DH.Klatt，Review of text-to-speech conversion of English.Journal of the Aeoustical Society of America，82（3）：737-793，1987
[6]张大军.汉语文语转换系统HJ_TTS关键技术的研究与实现.中国科学院博士论文，2000.
[7]李大筠.TTS在办公系统的研究与开发.青海师范大学硕士论文，2009.
[8]李森林，李红艳.思政课移动课堂教学必须搞好六个结合.安徽科技学院学报[J].2011.06.
ppt课件论文篇3
【关键词】PowerPoint；护理；业务学习；应用
【中图分类号】R473 【文献标识码】 A 【文章编号】1004-7484（2013）01-0258-02
PowerPoint幻灯片教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形式，由于其精美的视听效果， 具有传统教学工具所不能企及的优势，利用PowerPoint教学，可用简要的文字、栩栩如生的图像照片、各种真实的运动图像，使许多细微的、复杂的、抽象的内容转化为引人入胜的、生动形象的、易学易记的信息，并能使静态（文字、图表、图形等）与动态（录像、动画）相结合，形象地解释深奥的理论、补充单纯讲授的不足，从而帮助护理人员增加感性认识，深入全面地认识和掌握专业知识。本科室自2006年以来，在科内业务学习中，坚持以PowerPoint教学为形式，组织疾病查房与小讲课，取得了一定成效，现将体会报告如下：
1 方法
1 1 规范学习形式
1.1.1 业务学习时间和形式制度化 在每年年初认真制订各级业务学习计划，每月组织一次业务学习，由科内护士轮流主持；要求授课者围绕一个专题自己制作PPT护理课件并授课，授完后由听课者参与评分，评分标准包括：仪表仪容、授课内容、课件精美度、现场讲解四项，成绩存档；每次授课内容电脑备份，以随时学习运用；科内专设一个PPT教学教室，大屏幕投影仪、中央空调，空气流通，光线充足。
1.1.2 年终进行总结奖励 按评分标准总结每个授课者的年终总分，并在年底评选最优授课者、最佳PPT制作者，在科室会议上进行表扬，并发放证书及奖品，以资鼓励。
1.2 精选教学内容
1.2.1 选择讲课的题目要结合本科实际工作，内容必须少、精、新。精是查找最精确的依据、数据和最科学的结论；新就是摘录最新的学科动态和前沿知识[1]。
1.2.2 选择讲课内容要从科室常见病、多发病、疑难危重急症病入手，着重学习疾病的概念、病因、解剖部位、主要检查及化验指标、临床表现、主要治疗原则和手术方法、术后并发症预防及处理、护理诊断及对症护理等方面的知识；要重点明确、捉住关键内容，有针对性地对问题进行剖析和研究。
1.2.3 现代护理学科迅猛发展，要将国内外护理的新思维、理论、技能及专科技术收集和完善于讲课的素材之中，丰富讲课的内容。
把上述三个知识面用一条主线串起来，使课件内容层次有序，全而不杂。
1.3 制作多媒体课件
1.3.1 制作课件时，画面要清晰、分明，背景颜色宜偏暗，字体颜色宜明亮，与背景形成鲜明的对比[2]，需强调的部分加以修饰，吸引听课者的注意力；字体一般选择36号字体、加黑加粗；每张幻灯片的字数不宜过多，幻灯片上只能列出纲要和重点强调的部分，具体内容要授课者自己讲解。
1.3.2 多采用具体的实体图片，要求护士通过平时积累或网上下载等方式收集各种图片，或从图谱、教科书上扫描，或用数码相机拍摄，把图片插入于PPT中，直观易懂地展示疾病诊治过程，以多给听课者一些感性认识。
1.3.3 适当插入简单的动画，如箭头的出现、消失，重点部分的闪烁等，也可将平时施行的各种手术以视频的形式记录下来，应用到多媒体课件中，同步讲解，使整个课件真正地融合文字、图像、声音、动画等信息，将抽象的概念具体化，枯燥的内容趣味化。
1.4 发挥授课者水平 在做好教案的前提下， 授课者先自己反复试讲、演练， 做到自我熟悉和自我掌握，必要时准备好系统化的口述教材；讲课时取站立位[3]，居高临下，控制教室的全局，目光以正面虚视为主，使听者感到似有若无，又可避免双方目光凝视而引起的局促和心理负担；讲课时充满自信，控制语速的快慢、声调的高低， 情绪的急缓，以饱满的精神把握课堂，全方位投入。
1.5 开展集体讨论 我们采用提问式互动和反问式互动方法来活跃课堂气氛，调动护士学习热情。 授课者利用幻灯提出问题，引发小的课堂讨论， 再逐步给出正确答案；听课者也可提出反问或异议，询征授课者意见，共同寻找最佳答案。
2 讨论
2.1 建立了护士学习动机 为了制作一个高质量的PPT课件，每个人都必须主动查阅大量资料， 对于临床上新出现的问题或现象进行查新和整理，随时将自己掌握的新知识、新观点写入笔记，丰富知识储备，同时也是对以前所学知识的很好的复习和提高，护士由单一的知识讲解者变为知识的设计者，由以往的被动倾听转变为主动交流和学习。
2.2 提高了护士授课能力 临床讲课已成为护士、特别是中高级护士的专业技能之一，护士都必须学会承担教师的角色。如果说备课是幕后艰苦的排练，那么讲课就是一场精彩的艺术表演。当场讲解，当场提问，当场回答，锻炼了护士的表达能力，掌握了授课要领，具备了良好的心理素质，使自己能够流畅顺利地充当教员角色。
2.3 激发了护士科研热情 利用多媒体教学，不仅从手段和方法上改变了传统教学，更从观念、形式等多层面赋予了教学以新的含义。以其形象、生动、趣味化的理论教学，大大提高了护士的接受能力与知识的再发现能力，掌握了更多的国内外相关领域的最前沿知识，扩展视野，站在较高的角度去接受知识、了解知识，从而激发护士的科研兴趣。
3 结果
经PPT教学方法在业务学习中的应用，科内护士个个具有了一定的教学能力，且群体科研水平有了迅速发展，2006年护士撰写护理论文7篇，其中核心期刊发表2篇，2011年护士撰写护理论文31篇，其中核心期刊发表11篇，会议交流文章20篇；主持开展“尿流改道患者的院后护理干预”及“前列腺癌内分泌治疗患者用药依从性及生活质量的研究”2项课题获医院青年科研基金立项；全科护士98%参加学历继续教育，大学本科率已达91%；护理队伍整体业务素质得到显著提高。
参考文献：
[1] 石敏. 提高护士临床讲课质量的方法[J]. 中华护理杂志，2003 ， 38（2） ： 123-124.
[2] 丁会，刘超英，许力军. 浅谈医学教育中的多媒体课件制作与启发、诱导式教学[J].医学与哲学，2006，27（3）： 70-71.
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